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教科培一体化管理模式下提高体育教师教学能力的研究 江苏省扬州市邗江区瓜洲中学 陈 燕 摘要：随着素质教育的飞速发展，学术界逐渐开始运用“教科培一体化”的管理模式进一步加强教师专业发展的研究与实践。本文主要运用了文献资料法、问卷调查法等，对在教科培一体化管理模式下如何提高体育教师教学能力进行研究，希望能促进体育教师队伍教学素养的提升，以便能够适应和推进体育教育和素质教育的均衡发展。 关键词：教科培；体育教师；教学能力 1前言： 随着新课程改革的逐步深入，教科培一体化的管理模式也应运而生。自从教科培一体化的管理模式诞生以来，对教师队伍的专业发展起到了不可磨灭的作用。教科培中的“教”的意思是教学研究，“科”的意思是指教师的科研，“培”是指对教师的专业培训。把教科培三者结为一体其主要目的是解决教学实践中出现的各种问题，以便于提高体育教师的教学能力、科研能力和专业素养。 2研究对象与研究方法 2.1研究对象：扬州市部分学校体育教师 2.2研究方法 2.1文献资料法：通过查阅期刊网和相关理论专著，搜集本文所需要的相关理论，为本文打下坚实的理论基础。 2.2问卷调查法：对扬州市部分体育教师进行问卷调查，了解了体育教师“教科培”一体化的发展现状。本问卷主要分为5个方面，共设计了19个相关问题，共计发放问卷120份，有效回收113份，回收率达到94.5%。并且结合设计的问卷调查，笔者还在研究中进行了个别访谈与文献分析。 3扬州市体育教师“教科培”的发展现状 3.1对体育教师在教学反思方面状况的调查 从以上调查结果我们可以看到：大多数体育教师认为教学反思对其自身的专业发展有很好的作用，并且大多数学校对教师在教学反思方面也有一定的要求，有的学校还要求教师每个星期交一次教学反思。但是总体来看，学校对教师的教学反思的检查力度还很欠缺，大部分形同虚设，无人执行。要想提升体育教师的专业素养，教学反思的作用不可小觑。体育课的主要教学场所在室外，由于是在室外的缘故，很多体育教师预先设计的教学在实际的教学过程中往往无法真正落实和实施。这个时候教学反思的作用就体现出来了，体育教师可以在每次上课以后不断总结自己的教学，找到自己的不足，并不断改正。 3.2扬州市体育教师在职培训状况调查 表1 体育教师对培训机构的看法 非常满意 满意 不满意 体育教师对培训机构设置态度（%） 体育教师对培训机构培训形式的态度(%) 13.5 85.6 40.3 13.4 46.2 1 从上面的有关调查我们可以发现：目前对体育教师培训机构的设置和培训形式还不够完善。①培训机构设置单一。对体育教师继续教育的培训机构设置，大部分还停留在体育院校以及教师进修学校这两种培训机构当中，和国外庞大、完善的培训机构相比我们培训机构形式相对单一；②培训形式单一。在目前的培训形式当中，大多运用的都是教研活动、报告或者讲座等等，一些形式生动、活泼且实践性强的培训方式几乎很少，理论化太严重，不注重体育教学活动的实践性特征。 3.3小学体育教师在科研方面的调查 从图8和图9的数据以及访谈中显示本市相当多的一部分体育教师在教科研方面的意识不强，对自己要求也不高，很多体育老师认为体育课主要是以实践方面多，理论方面少。有相当一部分教师甚至认为多少年来教学方法和教学中常见的现象更是烂熟于心，没有去研究的必要，只是为了评职称才去写论文，功利性太强，而且已经写出来的很多论文并不是从教学实际中去研究，显示出理论多、实践少的现象，而且也没有相应的奖惩措施。 4.完善体育教师“教科培”一体化策略 4.1建立常态教学反思机制 “思之不慎，行而失当”。教学反思主要在备课阶段、教学中和教学后进行，这样做可以尽量的避免经验主义给我们体育课堂带来的阻碍，因为体育课堂是一个动态的过程，我们可以根据体育课堂的实际情况，调整自己的教学设计，从而使体育课堂的设计更加趋于完善。 在具体的体育课堂教学过程中会出现很多难以预料的因素，这和其他学科有所不同，如果可以很好的处理这些因素，往往会达到意想不到的课堂教学效果。所以，作为一名体育教师，应该不断的培养自己敏锐的观察力，不断提高自身的专业素养，不断反思自己的不足。体育教学其实也是一种创造的过程，我们不应该恪守传统的体育教学方式，这样只会使我们的体育教学失去生命甚至存在的意义。为了顺应新课程的发展，我们的体育教师应该不断的进行再创造，在体育课堂中运用自己的教学智慧，引领我们的学生快乐的进行体育活动。反思行为应该成为我们每一个体育教师的一种行为习惯、一种自觉的行动，这样才能不断的发展自我，不断推荐自己的专业成长。 4.2完善在职培训机制 随着社会发展步伐的逐步加快，知识的更新换代速度也同样在加快，体育教学也同样如此。一名好的体育教师要想在自己的职业生涯中始终立于不败之地，必须要不断的