有限教学实施方案.docVIP

中小学有效教学基本要求 有效教学是教学活动的基本追求，打造高效课堂是课堂教学的永恒主题。为了将有效教学落实到教学工作的全过程，不断提高教学工作的针对性和实效性，全面提高课堂教学质量，现结合中小学实际，就有效教学提出以下要求： 一、有效计划 1、科学制订计划。每学期开学第一周，各学校教务处、教研组、备课组和各科任教师必须制定切实可行的教学计划。各类计划中必须要有教研（或集体备课）活动时间安排。各类计划必须审定通过后实施。教务处计划由校长（校委会）审定，教研组计划由教务处审定，各科任教师的教学计划由各科教研组长审定。各类计划审定人必须签注审定意见和署名。教师学科教学计划的内容包括：(1)教材内容体系分析；(2)教学目标和要求；(3) 学情分析；(4)教学进度安排；(5) 教学内容检测及评价手段；(6)综合实践活动安排；(7)完成计划的举措。学校要通过查教案和作业、随机听课、抽测等手段，检查教师学科计划落实情况，并把检查情况列入教师年度教学工作考核之中。 二、有效备课 2、注重目标定位。教师要明确每一节课的三维教学目标，准确把握重点与难点，整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的学科要义，既要体现统一的要求和标准，又切合学生实际，依据学科特征，进一步理清学年、单元、课时目标的层级关系, 明确学段要求，把握教学梯度，准确定位，设计具体的、明确的、可观察的、可测量的课时目标。 3、优化教学设计。教师要对课堂教学做出科学安排。新课导入、情境创设、过渡迁移、操作实验、练习设计、活动组织等环节，要联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流主动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。还要尽力关注不同层次学生的需求，按照“低起点、重方法、实反馈”的课堂教学要求，使绝大多数学生在每一堂课中都有收获。 4. 合理选用资源。教师要准确解读教材，创造性地使用教材，把教材作为最主要课程资源之一，并结合实际进行有效拓展；体现教师的资源价值，尊重学生的生活经验，充分挖掘地方和校本特色资源、学科优势资源；在了解学生需求的基础上，把握资源选取方向，确定资源选取的范围，突破资源选取的难点，确定资源呈现方式，获取资源利用实效。 5、精心设计提问。教师应明确问题的指向，整体设计富有思维含量的问题。要问教学重点难点处、教学突破口处、新旧知识连接处、教学概念易混淆处、内容归纳总结处；要问得有价值，问出学生的问题意识、质疑能力、探索解决问题的方法；要引导与鼓励学生提问，把握提问时机与频度，根据问题的难易度，给不同学习程度的学生回答的机会。 6、推行集体备课。要坚决推进教研组和年级学科集体备课制度，凡二人以上教师承担同年级、同学科教学任务的每周必须实行不少于一小时的集体备课。构建“个体初备--集思广益—二次备课—教后反思”的集体备课模式，实现同学科年级间的同伴互助、资源共享、优势互补、经验通用，失误同戒。学校要加强对教师备课情况的检查，把检查重点放在教学内容和教法设计上，杜绝照搬照抄教参和无教案上课的现象。 7、创新教案形式。教案要重内容、轻形式、看效果。要积极探索教案备写形式，把教师从繁重的教案书写中解脱出来，用更充足的时间来钻研教材、研究教法和学法。提倡使用电子文印教案，但必须有明显的个人充实、修改的备课痕迹和教后反思。 8、强化预习检查。树立以学生学习为中心的理念，凸显学生自主学习的地位。教师在讲授新课前一定要用心设计预习任务，下发导学案，认真检查预习效果。引导学生找到已会点和疑难点，依据自身经验进行预习，教师应依据检查情况“以学定教”，及时调整教学方案，使教学更具针对性。 三、有效上课 9、注重课堂导入。课堂导入的设计要能够引起注意，迅速集中思维；铺设桥梁，衔接新知与旧知；揭示课题，体现教学意图；沟通感情，创设学习情境。在教学实践中，根据不同课型与内容，灵活运用导入方法坚持既有创意又切合学情；用时恰当，不占据过多的教学时间。 10、活用教学方法。每一种教学方法都有其独特的功能和优点，但也有其内在的局限性。教师必须从实际教学内容和学生主体性要求出发，把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的全过程，不脱离学生的原有基础，坚持求实思想，扬长避短地活用教学方法。要恰当运用多媒体和教具，使其真正起到辅助教学的作用。 11、合理分配时间。合理安排教学时间，整体规划教学流程，准确把握最佳授课时机，充分利用学生的有效学习时间。教师的“讲”要讲在重点处、难点处、疑点处、易错处，给学生留有足够的阅读、思考、质疑、讨论、练习和展示的机会。导入、讲授、讨论、活动、练习、总结、作业布置等各教学环节占用的时间恰当、适宜，杜绝拖堂现象。