现代职教的研究(06领军).ppt

东南大学职教院 徐肇杰 目 录 一、中国教育在世界的位置 二、人才结构与教育类型 三、职业教育的基础理论 四、福斯特的职教思想 中国经济实力在世界的位置 中国教育投入在世界的位置 中国教育产出在世界的位置 世界教育发展水平分类 中国教育与人力资源状况 职业教育在中国教育中的位置 1. 中国经济实力在世界的位置 经济实力和教育实力相互依存,相互促进。经济实力是教育发展的物质基础,它为教育发展提供经济条件、物质技术条件,并对教育提出客观需求。经济实力决定着教育发展的规模、结构、速度、受教育人口数量与教育程度。 2000年中国经济实力在世界的位置 2. 中国教育投入在世界的位置 教育投入主要包括人力、物资和资金。衡量教育中资金投入的主要数据是公共教育经费的数量和比例。采用教育经费总投入占GDP比例、公共教育经费占GDP比例、非政府教育投入占GDP比例三个指标描述中国教育资金投入在世界的位置。 3. 中国教育产出在世界的位置 我们选用中学毛入学率、大学毛入学率、平均受教育年限、成人识字率、每10万居民中大学生人数等五个指标来描述中国教育产出在世界的位置 。 1996年不同国家教育普及程度 单位：％ 高等教育毛入学率列成以下的直方图： 平均受教育年限比较： 4. 世界教育发展水平分类 第一类：教育发达国家 中等教育毛入学率到达95％以上；高等教育毛入学率超过50％，人均GDP一般在2万美元以上。按此标准，教育发达国家有美国、日本、英国、法国等。 第二类：教育较发达国家 中等教育毛入学率到达75％以上；高等教育毛入学率在35％－50％之间，人均GDP超过1．7万美元。按此标准，教育发达较国家有意大利、新加坡等。 4. 世界教育发展水平分类 第三类：教育中等发达国家 中等教育毛入学率到达50％以上；高等教育毛入学率超过15％，人均GDP超过5000美元。按此标准，教育中等发达国家有墨西哥等。 第四类：教育欠发达国家 中等教育毛入学率50％以下；高等教育毛入学率低于15％，人均GDP低于5000美元。 结 论 从这个分类情况来看，我国正在向教育中等发达国家迈进。我国的教育毛入学率、人均GDP、公共教育经费占GDP的比例都落后于多数国家。 5. 中国教育与人力资源状况 根据各国人口与劳动力特征、人文发展与生产率因素，选用25－64岁从业人口人均受教育年限、综合生产率、每百万人口科学家和工程师的人数等关键性指标，将部分国家分成人力资源发达国家、中等发达国家和欠发达国家等三个发展水平。（我国属于人力资源欠发达国家） 我国虽然劳动力资源充足，但总体素质与发达国家相比差距明显。表现在： 25－64岁人口受教育的平均年限仅为7．97年，相当于美国100年以前的水平。 到2000年我国从业人员中仍以具有初中和小学受教育水平的人员为主，占75％左右。 我国目前初中毕业生升学率仅为52．6％。这意味着每年近半数的合格初中毕业生无法升学。 2000年25－64岁劳动人口受教育状况 6.职业教育在中国教育中的位置 （1）从教育经费看职教的位置 2001年全国各级教育生均预算内公共经费支出增长情况 从在校生人数比较 我们应该坚持以体制改革和制度创新为动力，建立与社会主义市场经济体制相适应的职业教育发展机制，继续推进招生与就业制度改革。加大职业学校开放办学的力度，加强布局结构，提高办学效益，提高职业教育在教育中的地位。 二、人才结构与教育类型 人才分层次 人才分类型 培养不同层次和不同类型的人才，需要有不同的教育层次和教育类型 确定人才类型（以生产活动的过程和目标） 在科学原理（即客观规律）形成为社会的直接利益过程中，存在着两个转化： 人才类型结构与教育类型 人才阶梯形结构图 （1）技术型人才 在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作。 这种人才又可分为三类： ① 生产类——如工厂技术员、工艺工程师、工地施工员、农艺师、畜牧师、植保技术员等； ② 管理类——如车间主任、作业长、工段长、设备科长、护士长、护理部主任以及行政机关中的中高级职员； ③ 职业类——如会计、出纳、统计、助产士、牙技士、导游、空勤人员、农业生产经营者等。 技术型人才的特征 一是相关的专业知识面要更宽广些； 二是综合应用各种知识解决实际问题的能力应更强些； 三是人际关系能力、组织能力，是这类人才极为重要的素质； 四是在人才成长过程中，更应强调工作实践的作用。 （2）技能型人才 也是在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作，与技术型人才的区别