对学生思想品德评价要注意多元化.docVIP

对学生的思想品德素质的评价要注意多元化 摘要：传统的思想品德评价多采用标准化考试进行对学生进行评价，又或者是在管理的过程中只注重教师对学生进行“对”与“错”；“好”与“坏”的评价，却忽视了学生在思想品德形成过程中的发展性评价。这种评价没有完全发挥评价的激励导向功能和自我教育功能。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” 关键词：【思想品德素质、自我评价、他人评价、自我反思、尊重、理解】 传统的思想品德评价多采用标准化考试进行对学生进行评价，又或者是在管理的过程中只注重教师对学生进行“对”与“错”；“好”与“坏”的评价，却忽视了学生在思想品德形成过程中的发展性评价。这种评价没有完全发挥评价的激励导向功能和自我教育功能。新课程的评价理念向我们提出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”新的课程评价体系告诉我们：“教育评价既关注被评价者所学知识与能力的达成度，更关注他们在此其间情感态度、价值观的培育。不同的人可以在原有的基础上得到激励和提高，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我”。这样的“评价”能使学生更好地形成良好的思想品德、行为习惯。要真正实现评价能促进学生发展功，就要注意遵循好评价多元化的原则。 我还认为，评价是一个过程，不仅仅发生在教育活动之后，同时也应伴随和贯穿于思想品德教育活动的每一个环节。促进学生品德发展的评价不仅需要终结性的结果评价，更需要品德形成过程的评价，评价的重心在“过程”。因此，在学校学生的思想品德素质的形成性评价中，我能大胆尝试，变革以往对学生的思想品德素质一学期一次的评价，变为每周进行一次多元化的评价，让学生能更好地形成良好的思想品德素质，为学生成才打下坚实的基础。为此，我设计了我校学生思想品德发展性评价表――学生成长记录表如下： 坑头小学＿年级＿班学生成长记录表　　　　学生姓名＿＿＿＿＿ 自评 小组评　 家长评 老师评 自 我 评 价 认知水平 1认真上好品德与生活课。 热爱社会主义祖国 尊敬国旗、国徽，唱国歌。 热爱家乡。 能够看新闻、读报纸。 文明礼貌团结友爱 说话文明，使用礼貌用语。 举止文明，关心同学。 遵守公德遵法守纪 尊敬师长，孝敬父母，遵守校纪校规。 遵守法律法规。 热爱集体乐于助人 懂为集体争光。 积极参加集体活动。 助人为乐。 勤俭朴素爱护公物 不挑吃穿，节约水电。 保护生态环境。 爱护公共财物。 良好生活方式习惯 按时作息，生活有规律。 懂科学，不参加封建迷信活动。不抽烟， 不喝酒，不攀比高消费。 诚实守信言行一致 不说谎话，知错就改。 答应别人的事要做到。 3、拾到东西要交公。 你要对自己说什么？ 小组评价意见及建议 教师寄语 家长意见及建议 一、注重学生的自我评价 美国当代心理学家加德纳提出：需要同时关注一系列分别衡量各种能力的评价结果，设计出有益于经常性、系统性的评价方式和工具，能使多元内容的评价成为学习环境和学校景观的一部分。在学生的思想品德教育中，我校能从学生思想品德的认知水平、热爱社会主义祖国、文明礼貌团结友爱、遵守公德遵法守纪、热爱集体乐于助人、勤俭朴素爱护公物、良好生活方式习惯、诚实守信言行一致八个内容对自己的思想品德情况进行自我评价。要求学生坚持每周写自己的成长记录表，把自己思想品德行为习惯的点点润滴体会及收获记录下来，就像写周记一样。哪一方面做得好，哪一方面做得不够好，都应该如实地对自己进行中肯的评价，给自己讲说话，提要求。老师每周进行跟踪检查，并在学生的成长记录表中对每位学生的自评给一些建议及表扬。 这种过程性评价关注学生的个性差异，对于激发学生的道德情感，培养学生良好的品德习惯，激励学生个性化发展起到了积极的作用，从而有效地发挥了评价促进学生发展的功能。 二、注重他人评价 传统的教育评价主体比较单一。一般都是由教师评价学生，缺乏学生、教师之间的互相评价，也缺乏家长对教育评价的参与。这种评价的结果缺乏客观、公正，学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。成长记录表中通过学生自评、小组评、教师评，以及来自家长的评价信息，逐步建立起教师、学生和家长共同参与的，既重结果更重过程的多元化评价体系，从而促进学生全面、和谐的发展，充分体现促进学生发展为本的教学理念。小组相互评价是获得信息的一条重要渠道，因为平