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地方教材 培训校本教材 胡建忠 地方教材特点及编写体会 一、课程性质 二、课程目标 三、结构设计 四、编写体会 课程性质 1、综合性：淡化专业性、学科性，注重探究 实践 2、实践性：通过实践活动完成学习目标 3、开放性：根据当地实际开发 4、地域性：当地特征明显，结合生活紧密 课程目标 目标一 知识与能力：了解和探究基础知识，培养学生自主、合作、探究学习的行为习惯，提高学生的社会观察能力和社会实践能力，提出问题和解决问题的能力。 课程目标 目标二 过程与方法：能运用调查、试验、观察、设计、制作和统计等多种方法进行探究活动；学会搜集、处理、运用信息的方法和技能；能运用分析、比较、综合方法并结合国家课程所学知识来解释地方的现状和发展前景；能用适当手段展示学习成就，与同伴交流自己的感受和体验。 课程目标 目标三 情感态度价值观：具有对周围事物的好奇心和探索问题的兴趣，关心家乡的变化与发展，增强热爱家乡、热爱新疆、热爱祖国的情感；充分认识民族平等，尊重不同民族的风俗习惯，维护民族团结；关注自我生活方式，珍惜生命，尊重他人，合作进取，乐观向上，提升社会责任感。 结构设计 创设情境---------背景资料---------实践探索--------成果展示 主线：实践与创新 教法：教与学的合作 实际生活---发现问 题----解决问题 组织方式：灵活安排教学时间，课前准备充分，课外活动探究。 做地方教材或校本教材的主人 -------校本教材编写体会 一、做个有心人 平时多注意收集有关资料，特别是与当地、校本有关的有价值的资料，如：历史传说、故事图片、地理物产、日常生活等 对收集的资料要善于归类。根据上课的特点和学生的兴趣所指，对资料归类，如：文史类、科技类、乡土类、生活类等。 收集的资料一定要标明出处，不宜夸大。 二、编写紧扣“三维”目标 认真研读课程标准。不管是国家、地方还是校本教材都必须遵守课程标准的要求，所以要编写教材，首先要明确课标要求，明确一节课要实现的“三维”目标。 淡化专业知识，注重综合知识，坚持合作探究实践。 “活动、思考、讨论”的设计多从学生兴趣切入，让学生在过程中体验成功感。 教材内容操作性要强。 三、互相协作 资源共享 一本教材的编写，往往非一人之力，须共同参与，各展能力。 与教材编写有关资料都要收集，定期探讨，相互补充，资源共享。 发挥特长，成果共享。 四、牢记教材的动态特点 地方教材或校本教材具有滚动性特点，阶段性比较强。 地方教材或校本教材中内容空间的延展性和拓展性较强，教师可根据实际灵活使用。 师生共享，共同探究。 用好电教设备，讲究形象直观。 * * *