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看、 听 、读 、说在美妙的想象中 ——《小小的船》教学设计 兴隆小学 吕雪 低年级学生学语文，是学习语言，即用书面语言来规范孩子不规范的口头语言，丰富孩子不丰富的口头语言，将生活书面化，丰富化！ 低年级的阅读教学更是如此。现在我就以自己的一节课堂案例来说明低年级阅读教学的过程。 教学目标 认识“船 、弯”等九个生字，会写“见 、白”等四个生字。能在语境中读准多音字“只”字的音。 能正确流利有感情地朗读课文。会背诵课文。 学习课文，理解句子的意思。增强热爱大自然的情感，初步培养和发展学生的想象能力。 教学流程 故事导入，引发灵性 小朋友，你们喜欢听故事吗？下面，我给你们讲一个丁丁的故事。2.在一个晴朗的夜晚，、、、、、、看到这一美妙的景象，她是多么高兴啊！一贯爱学习的丁丁触景生情，马上就编了一首儿歌，儿歌的名字就是《小小的船》。（板书课题。指导学生认识生字“船”，并说说船的形状及功能。） 读中感知，自主识字 教师配乐范读课文。 学生自读课文。要求：把字音读准确，遇到不认识的字，用已掌握的识字方法解决。难读的句子要多读几遍，要把课文读通顺。 小组合作读课文。互相检查读，共同帮助解决读不准的字音和读不通的句子。 指导朗读课文，检查初读效果，同时出示“丁丁坐在小船上”的课件。谁读的好（字音正确，句子通顺，声音响亮、清楚）丁丁就点头表扬。 识记生字，交流识字方法。A.出示生字课件。（丁丁坐在太空的小船上，周围伴有9颗星星，每颗星星上有一个生字。）谁认识星星上面的生字，并能说出识字方法，丁丁就把这颗星星奖给谁。B.找生字卡比赛识字。（师先出示一张生字卡，并读生字三遍，其他同学跟读三遍。先找到的为胜。C.结合语境，读准文中多音字“只”的音。例句：我“只”看见闪闪的星星蓝蓝的天。一“只”小鸟飞来了。D.送字宝宝回家。（学生边读书，边用笔在文中标出生字。） 读中悟文，体会意境 小朋友，丁丁到了月球上特别高兴，你们想不想到月球上去呢？（想）好，现在我们就一起到月球上去旅行。到了月球后，要认真观察。想想月亮像什么？还看到了什么？ 出示太空课件（星星，蓝蓝的天，丁丁坐在小船似的月儿上。）指导学生边读课文，边看课件，思考老师提出的问题。 你看月亮像什么？（小船）比较句子：a.弯弯的月儿小小的船b.弯的月亮小的船。A读一读，体会一下，你喜欢那一句？为什么？（体会“弯弯”，“小小”，在句子中的作用：“弯弯”，“小小”，表示样子十分好看，表达作者喜爱之情。）B指导学生有感情地读第一句。（“月儿”要读出儿化音。） 你还看到什么？（星星、蓝蓝）出示：“只看见星星蓝的天。”和“只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”两个句子进行比较，让学生进一步体会到加上“闪闪”和“蓝蓝”两个句子进行比较，让学生进一步体会到加上“闪闪”和“蓝蓝”两个叠词在句子中所起的作用。（表现星星更亮。天空更蓝、更美，表达作者更为深厚的喜爱之情。）指导学生唱《天上星星亮晶晶》这首歌，进一步加深体验课文所表达的情感。 小朋友们在太空看到了弯弯的月儿，又看到闪烁的星星和蔚蓝的天空，一定会很高兴，现在就请你们带着高兴和喜悦之情，再读这首儿歌。A指导学生练习有感情地朗读这首儿歌。B练习带动作表演朗读这首儿歌。C看着课件背诵儿歌。 指导学生写字 总之， 在阅读教学中，我们可以清晰地感受到学生在成长，知识在生成。由读流利到有感情地背诵，由说说自己的想法到有创意地表演出来，这是一个生命个体思想渐渐成就的过程，如同蛹破茧成蝶，让人充满着期待！我们注重课堂知识的生成，在为给学生一个成长的空间时，也为教师的智慧提供了施展的舞台，在生生、师生互动中，我们的教师自身也在成长，生命也在丰盈着！