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《金色花》案例----黄中秀 教学背景： 这是一节公开课的选材。学校教科室研究，要求这次所上的课不求尽善尽美，但务必教者要清晰明了地确定本节课课堂教学要研究的主问题，围绕这一中心，探讨解决的途径和方法，以期达到较好的教学效果。 因准备的时间不长，首先，我考虑到课本上的课文一是篇幅较长（人教版八下的课文篇幅长度很少有2——3页的），一节课不太好很好的处理；二是教学内容缺乏新意（对自己、听课的语文老师来说），激不起自己想“与众不同”的兴趣。其次，作为公开课的课堂教学内容和程序，应该是环环相扣且是完整的，因为不存在后续的课堂。最后，学生已有在初一时学习类似的文章的基础，例如《紫藤萝瀑布》、《荷叶 母亲》。故而我选择了这篇内容不长、文辞优美、意蕴深刻的美文《金色花》。 上课地点是电教教室。 教材分析： 这是人教版《语文新阅读》八年级下学期第一单元的文章，《语文新阅读》是江苏教育出版社出版的，与课本同学期提供给学生阅读的自读课本。它也考虑到学生现有的阅读水平和阅读能力，是与教材相辅相成的。 《金色花》是一篇千字左右的短小精致的文章。语言雅致，运用了不少四字词语，如：闲情逸致、歪歪斜斜、怪模怪样、浅薄庸俗、肃然起敬……生动的修辞手法：拟人、比喻、排比，文采斐然。欲扬先抑的写法使内容情节跌宕起伏，给人留下深刻的印象；多处对比，使仙人掌的内在美如暗夜中的明珠，既光彩照人，又耐人寻味，思考人生的意义。 文章有一根贯穿全文的线索：作者对仙人掌情感的变化。仙人掌如同一位智者，把深刻的道理通过自己的生长巧妙告诉给作者，再通过作者情感的变化、心灵的震撼，化无形为有形，诉诸笔端，启迪世人，包括我，所以我把有感情地朗读作为课堂教学的中心。 教学目标： 理解、积累“龟裂、窈窕、吞噬、始终不渝、肃然起敬”等词语。 有感情地朗读课文，理解内容。 揣摩词语和句子，体会语言的雅致之美；把握作者情感变化的脉络，学习欲扬先抑的写法。 引导学生学习仙人掌在逆境中不甘泯灭、顽强不屈的精神，丰富对生命意义的认识。 教学重点、难点： 1、有感情地朗读课文，品味精美的语言，感受并学习仙人掌积极向上的精神。 2、学习欲扬先抑的写法。 教学方法： “学生活动充分”是语文课堂教学的高层次境界。围绕如何体会作者情感这个中心，采取多种形式充分发挥学生的主体作用，让学生“活动”起来，在感悟——品析——诵读——创作的学习过程中与文本、作者的情感共鸣。 教学过程： 导入新课 师：同学们，在我们许多家庭的阳台上，都有这样的一种花：浑身长刺，不需要精心照顾，易于成活，给我们带来绿色。它就是？ 生：仙人掌。 师：仙人掌长什么样，是怎样的一种植物？请大家利用网络查找了解。 学生各自上网，搜索引擎，找图片和文字介绍。 生介绍如下： 仙人掌指仙人掌科的植物.约2000种。肉质多年生植物，茎通常肥厚，含叶绿素。叶消失或极度退化，减少水分散失，是适应热带缺水环境的一种形态机制。多数生活在干燥地区，是墨西哥国花。具观赏、药用及食用等价值。片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒…… 师：那你怎么办的呢？ 生：我在句中作了停顿，“十二片绸缎般富有光泽的花瓣肃穆地产生敬佩的态度或心情，形容由于受感动而产生的恭敬和钦佩。没有什么顾虑、畏惧。顾：顾虑；忌：忌惮。始终：从开始到结束。 渝：改变，违背。自始至终一直不变。指守信用。 学生默读课文，寻找、体会作者的情感。 师：作者对活下来的仙人掌是什么感情？ 生：遗憾。（师板书：遗憾） 师：从文中什么地方可知，用你体会到的感情读读，告诉大家你是如何处理的？ 生：读：我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢？要是海棠、月季、文竹也是这样易于生活该多好啊。它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开，待细看时，我忍不住大笑起来。 生：不是，且不说它的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只看那绿色的掌面吧， 竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸。歪歪斜斜怪模怪样皱皱巴巴，细纹密布老人的脸我想起去年秋天曾无所顾忌地痛笑过它的丑陋，深为自己的浅薄庸俗而感到惭愧。我想起去年秋天曾无所顾忌地痛笑过它的丑陋，深为自己的浅薄庸俗而感到惭愧。金黄色，绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪。这是我看过的最美的花!此刻，仙人掌骄傲的高擎着它。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样震撼人心的金色花，它不能不倾注全部心血。它并