《初识家用电器电 》 教学设计.docVIP

《初识家用电器和电路 》 教学设计 张瑞能 无锡市洛社初级中学 （江苏 无锡 214187） 【设计思想】 学生在日常生活当中通过使用家用电器对电有了一些粗浅认识，但缺乏规范，有一些学生可能还会对“电”存在一定的恐惧心理。所以本堂课由“利用干电池取火”的实验来引入，调动学生学习的热情和求知欲。 本节的主要科学内容有三个，一是电路的组成，二是电路的状态,三是电路图。电路的组成是整个初中电学的基础，万事开头难，作为电学部分的开篇之作，所以本节课在设计时充分利用学生的好奇心强和动手欲望强的特点，尽可能让学生多动手，让学生实际操作过程中发现问题（电路的完整性、短路、电路图的画法等方面）并逐一加以解决。 【教学过程设计】 （按学生学习过程：课前自学、情境研讨、课堂反馈、归理与拓展等教学环节进行设计。） 过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 【播放视频—用电池和口香糖锡箔取火】 学生观察 用最直观的视觉刺激来激发学生的兴趣；同时让为后面介绍“绝对不允许用一根导线直接在电源的两端”提供感观体验，否则学生在好奇心的驱使下一定会与老师“对着干” 新 授 一、电在我家中 [过渡] 看到大家看到的这一种取火方法很特殊，用到了什么器材？ 同学们对电池有哪些了解？（取出一节干电池） 同学们家里电视机、电饭锅用的是干电池吗？家里还有哪些用电器呢？ 板书 电源 【过渡】（出示一只手电筒）老师手上的这个东西是不是家用电器？ 那请你们把自己课桌上的那只手电筒拆下来看看 你们能不能自己动手利用桌上的器材自己做一个“手电筒”呢？ 二、怎样使一个小灯泡亮起来 （巡视学生组装手电筒，并留意从中选取一些“有问题”的案例： 电池组的组装；电池的节数；有无开关等情况展示给同学们看，让学生从中发现问题，从而归纳出： 电池组的组装方法； 开关的作用； 过渡：刚才大家组装的“手电筒”用到了哪些器材？ 能不能少了其中的任何一样器材？ 过渡：刚才我们用导线把上述的器材组装起来，就组成了一个“电路”（板书）电路的组成及各部分的作用 那请你们再拿起手电筒看看，手电筒的导线是什么？你们用到了几节电池？怎么组合在一起使用的？ （演示:开关动作时灯亮暗变化 “把灯打开时开关要闭合，反之灯关上时开关要断开” “开关合上后，电灯就亮了，电路中就有了电流，此时电路就接通了”我们就称之为“通路” （板书）通路 三、电路的三种状态及电路图 要把上面的那些器件在黑板上画出来，很费时费力，于是我们就用一些规定符号来表示电路连接的图 （展示学生的练习，加以点评，感知作图规范） 在会看电路图后，继续完成“断路、短路”教学 电池和纸巾 （结合P33“信息快递”）指出正负极， 电源的类型 （结合P63表，补充并完成“用途、电源类型、能量转化形式） 学生拆解手电筒并观察 学生活动 电池、开关、导线、小灯泡 看书“常用电路元件的符号”并练习画出手电筒电路图。 物理来自生活 面对堆在桌子上的一些器材，学生肯定按捺不住想动它，所以在他们组装的过程中都并不去干扰，让他们自己去发挥 提出问题后，让学生进行“大脑风暴”，对于同学提出的改进方法及时予以鼓励表扬，引导他们往有利于问题解决的方向思考，调动他们的思维而并不直接给答案 电池组的连接问题 纠正生活和物理上的说法 引入“电流”及电流方向等知识，虽不要求掌握，但通过不断强化，加深印象，为后面的教学奠定基础。 投影学生的作业，规范电路图的画法。 通过展板展示，并画图，初步认识“短路” 两灯泡这种连接方式的出现，为下一节课作铺垫，同时引出局部短路 巩固反馈 本节课的收获有哪些 同学汇报，并完成助学案上的课堂反馈部分练习 板书设计： 电源（电池、交流电源） 用电器（空调、电灯、电风扇 开关 导线 电路 闭合 断开 通路 断路 短路