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《加强物理实验创新教学》 作者姓名：汪志峰 工作单位：广东省佛山市顺德区容桂街道兴华初级中学 邮 编：528303 联系电话 邮 箱：wzf1118@21 加强物理实验创新教学 内容摘要： 物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理实验在概念、知识点、结论、应用和习题教学以及在培养学生的观察能力、激发兴趣等方面起着积极的辅助的作用。实验不仅是学生获取物理知识、认识物理规律、应用物理技巧和提高各种能力的重要途径，而且是对学生的发散思维、创新精神和质疑能力的培养，是其它任何方式不可替代的。所以，既要让演示实验充满魔术的悬念，让学生爱“看”实验；又要让分组实验充满趣味，让学生爱“做”实验；还要引领学生明白实验就在身边，能主动“探”实验；更需要让实验发挥高效，为教学服务。 关键词：充满悬念、转变观念、提高有效、改善课堂 正文： 物理学是一门以实验为基础的自然科学。初中物理是从八年级才开始的一门实验研究学科，它的理论形成及论证的基础大多源自于科学家们的智慧和实验。随着新课改进程的推进，加强中学物理实验教学势在必行。在这里我所说的实验也就不局限于课本中所安排的38个学生分组实验，还有多个演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。学生既可以观察教师做演示实验，也可以自己动手探究，还可以借助多媒体放大实验效果。这几年，我们在物理实验方面进行了大胆的创新，有效地提高效率，改善了课堂。 一、做好演示实验，让物理实验充满魔术的悬念，让学生爱“看”实验 有资料表明“在接受知识方面，单靠听觉一般只能记住15%左右；单靠视觉，从图像获得知识，只能记住45%左右；如果两者结合起来，可记住65%”。因此，调动学生各部分感官的协调并用，比单一渠道要好。我们应该考虑学生的各种感官对信息的分辨能力，以强化有效刺激，促进学生对新知识、新规律的理解。当生动的演示现象出乎学生的意料之外时，认知的矛盾将上升为思维的动力。例如，惯性现象实验中，当木板由于弹簧片的弹力作用而飞出去时，木板上的鸡蛋并没有跟着飞出去，而是在原地落入了杯中。面对这一奇怪的现象，学生的求知欲必将被激发。 比如在学习人教版九年级第十四章第三节《大气压强》的时候，我们老师都会做覆杯实验。我是这样做的，取一个常见的玻璃杯装满水，拿一张过塑过的照片覆盖，再用手托住照片倒转杯子，然后一起放在某个同学的头顶上，问同学“我可以放手吗？”往往这个同学会躲开，其他同学会起哄，我再轻轻放开手，结果水并没有漏出来。这极大满足了学生的好奇心，对你接下来讲的知识他会特别专心。在这里，我还会做瓶吞蛋实验。如果将鹌鹑蛋放在竖直放置的烧瓶口，有些学生会认为是重力让蛋进入瓶子的。所以我在操作的时候，是用热水在烧瓶内荡一会儿再倒掉，用鹌鹑蛋堵住瓶口，然后将瓶口朝下，同时用教棍当魔术棒，口中念念有词“进去……进去……”结果在学生惊喜的目光中，鹌鹑蛋乖乖地进入烧瓶内。乘机给大家讲一讲大气压的相关知识，然后让学生想办法让鹌鹑蛋又从烧瓶内出来。根据老师的提示，马上有学生想到了，他也学老师的样子，用酒精灯给烧瓶加热，同时用教棍指挥蛋叫“出去……出去……”在其他同学的掌声中回到座位，更是让其他同学跃跃欲试。就这样，我这个物理老师也被学生尊称为“魔术大师”。也有学生骄傲地说他在家里为家人表演的小魔术很受欢迎。 多关注学生的日常认知，对于他们的错误认知最好实用实验去纠正，再用理论去解释，这容易并可以事半功倍。比如说用嘴去吹两张纸的中间，学生认为纸应该分开，实验结果是两张纸会合拢，这时再去讲压强与流速的关系就容易懂了，也马上联想到地铁的安全线。再如透过放大镜看物体，学生都知道看到正立放大的像。这时发一个凸透镜给学生，先看近处的物体再看远处的物体，结果惊讶声就传来了“怎么是倒的，还是缩小的？”让学生自己动手做一做吧，这比听老师讲要有趣的多，也让学生印象更深刻。有时候我们物理老师玩笑着说“我们就是让学生不要只相信自己的眼睛，有时候眼睛是会骗人的。” 转变实验观念，让物理分组实验充满趣味，让学生爱“做”实验 面对着中考的压力，一些老师仅仅把实验作为一种“任务”来完成，认为实验只是为了规范地达到预设目标。于是就按照《物理实验册》的实验步骤，要求全班步调一致，做出相同的实验结果，这就是成功的实验。为了预定的结果，学生会主动弱化自己的实践能力。在分组实验中会默契地推举组内一名动手能力强的学生来实现整个实验，直至得到教师预定的结果。或者有些学生认为，老师会在课堂上详细讲述实验的每一个操作步骤，每一个实验现象，每一个实验结果，只要考试前记住了就足矣，不用重视自己动手实验。我觉得这是