《寻找幸运花瓣》教学设计.docVIP

《寻找幸运花瓣》教学设计 张玲 教学目标： 1.在整体感知课文内容的基础上，抓场景，抓细节，想象当时情境，抓关键词句品读，体会“我” 寻找幸运花瓣时的“乐此不疲”。 2.在理解感悟的基础上，有感情地朗读课文。 3.在理解课文内容的基础上，懂得“幸运”的真正含义，并愿意成为追寻幸运，理解幸运的人。 教学重点：抓场景，抓细节，体会“我”的“乐此不疲”。 教学难点：理解“幸运”的含义。 教学设计： 一、创设情境 1.揭示课题《寻找幸运花瓣》。（板书课题、齐读课题） 2.上节课我们初读了课文，回忆已下，课文主要写了什么事？ 3.过渡：寻找幸运花瓣的过程是怎样的，你可以用什么词语来形容？ （找到书中的词语“乐此不疲”） 二、探索发现，感悟交流 （一）走进“我”第一次“寻找幸运花瓣”的场景，体会“我”的“乐此不疲” 过渡：接下来，让我们走进文本，看看作者究竟是怎样“乐此不疲”地“寻找幸运花瓣”的？ 1.请同学们翻开书，默读课文5—6段，用“﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏心中的希望就要动摇时，事情发生了怎样的转机？﹏﹏﹏﹏﹏﹏理解“直视”正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。一朵一朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过： 四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……引导学生理解：这么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者，说明他找得是多么专注！‘我’太专心寻找，还有什么情形‘我’没有注意到？ 请你模仿句子的写法，也来说一说。 （ ），我没（　　　　）； （ ），我没（ 　　　）。 是啊，我找到多么专心致志。（体会此时“我”的心情，带着这种心情读读这段话。） 配乐指导朗读 （5）在“我”几乎要认定自己是个找不到幸运的人时，奇迹出现了—— 3.指名读自然段： 回想作者寻找五瓣丁香的过程：第一次从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。第三次，“我”又换了个地方专心致志地寻找，如今，“我”的愿望终于实现了， “我”是多么——惊喜。板书指导读出惊喜。当学生朗读不到位时，教师范读，然后再指名读。 五瓣丁香找到了，作者找到幸运了吗？自由读课文第26—29自然段，想一想，你觉得在作者眼里，幸运指的是什么？是啊， 当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量，继而把希望变成现实，这时候，你就可以对自己说：我是一个幸运的人。 过渡：快乐就像五瓣丁香一样，需要我们用心去寻找。