海风《机械摆钟》课堂实录.docVIP

执教：嘉兴市实验小学 吴建伟 整理：桐乡市崇德小学 陈梅娟 时间：2013年4月17日 地点：温州市广场路小学 活动：浙江省2013年小学科学课堂教学评比活动 执教：嘉兴市实验小学 吴建伟 【课前谈话】 “我们又见面了，记得我叫什么吗？” 组号安排、组合人员分工。 试话筒，让学生说说“老师来自于哪里？那里有什么特色？” 【教学过程实录】 （10:00开始上课） （看录像：伽利略观察教堂里的钟的故事） 伽利略发现了什么？ ——每摆动一次时间按差不多 伽利略回家就做了这样的摆，老师也请大家来做做 （教师演示：做一个摆） 我们也来试试吧。（教师边说边演示）手指轻轻拉开摆锤，听到指令后一起放手，观察这个摆的摆动有什么特点？ 你发现了什么？ ——摆动幅度越来越小 （教师板书：摆幅越来越小？） ——左右晃动的 ——时间的间隔一样（追问：是不是相同的时间内，摆动的次数一样？生：对） （教师板书：相同时间内摆的次数一样？） ——我对他的说法有意见，应该是：相同时间内的摆动差不多。 还有吗？ ——都是围着一个点摆动的 待会儿要研究摆的摆动，所以摆的结构再认识一下：摆绳、摆锤，构成了单摆（课件展示） 刚才我们只做了一次实验，科学的规律是可以重复验证的，我们来再看看是不是每次实验都一样？ （教师边说边演示））用食指勾住摆锤，摆绳自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把，观察这个摆的摆动有什么特点？ （教师演示，全班观察） （教师把板书的内容再次提问学生）摆动幅度越来越小吗？ ——是 相同时间内的摆动次数都一样吗？ —— …… （有什么办法知道？） ——我们可以十秒十秒地数 也可以二十秒二十秒数，只要什么条件相同？ ——每次的时间相同 同学们帮助想好办法了，这里还有一些温馨提示（出示4点提示，学生看） 温馨提示 1.摆绳一定要拉直，自由摆动不能推，摆动角度不能太大，往返一次算一次。 2.操作员要连续清新的数数。 3.计时员每十秒喊一次到，记录员听到“到“时，马上记录次数。 4.为了获得更准确的数据，我们可以多做几次 有没有没看懂的? ——（无人举手） 都没有问题了，老师这里还有一个记录表，看一看（出示记录表），要大胆预测，这几行是什么意思？ 为了便于同学研究，老师准备了一个记录单，我们来看一下 我的摆摆动次数的观察记录 第 小组 预测：同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数 （变快、变慢或不变。） 10秒时 20秒时 30秒时 40秒时 摆动次数 每10秒摆动的次数 我的发现： ——（学生解释表格的记录方法） 10:14（学生活动：领材料、制作摆、观察摆的摆动，课件出示：电子秒表图，中途教师提醒：一个来回算一次） 10:20（教师让每个组学生把合作最成功的、出现频率最高的数据写到大黑板上。） 10:23（提醒学生：做好的，可以继续反复实验） 10:25（提醒没完成的小组抓紧） 10:26（活动结束） 我们八个小组，一共有9个数据，其中一个小组提供了2个数据 有什么发现？ ——差不多一样的 ——频率一样 （教师板书：频率） 追问：什么是频率？ ——摆动次数 相同时间内摆动的次数 都一样？请再看一遍 ——有三个数据，10、11、12。同一个摆的都是一样的 ——…… （板书：同一个摆的速度（频率），基本不变） ……（为什么是基本不变？） ——科学实验有时一些误差 ——我们组做了五次实验，其中两次，每十秒的数据是一样的，但有三次是不一样的。这个怎么解释呢？ 是呀，这个怎么解释呢？刚才我们做的是5次，假如我们做的是50次、500次，又会怎么样呢？刚才实验中可能是什么引起的误差？ ——操作…… 老师这里还有一个大大的摆。（出示摆钟的摆）这里有没有一个摆？ ——有 现在这个摆在干吗？ ——左右摆动 老师想问：它摆动的频率是一样的吗？ 一样的 你觉得是不变的，怎么证明？ —— …… 这个摆有点慢，要么我么每个20秒数一数，各组自己尝试一下 10:33（学生活动：数摆钟在20秒内的摆动次数） 10:36（学生汇报） ——我们小组每20秒摆动10下 ——我们小组每20秒摆动9次 ——10次 ……这些就会影响 ……（对刚才的实验提建议） ——应该要多做几次 ——要非常严谨 这才是真正的学科学。这就是摆的等时性，人们根据摆的等时性就发明了一个钟，这个钟就叫摆钟（出示：机械摆钟）。 这就是机械摆钟。也是我们今天的课。有了摆钟，人类的计时大大向前迈进了一大步。 下面请每组操作员把做摆的筷子和摆拿上来展示（8个摆线不同的摆