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借网络平台之力，促评价有效开展 花都区新华中学 信息技术组 姚佳璇 【摘要】许多的论文研究都朝着如何使评价内容更加体现学生素质教育，发掘学生的潜能，促进学生的发展。但是当我们弄清楚了如何设置评价内容才是符合新课改的要求，有利于学生的教育后，却很难将这些理论付诸于实际行动。针对上述现象笔者对课堂进行了观察和思考，提出了利用网络平台来促进评价有效开展。 【关键词】课堂评价 网络平台 评价工具 一、研究背景 《基础教育课程改革纲要》对我们进行课堂评价提出了明确的要求，越来越多的课堂强调评价不能停留在甄别和选拔的功能上，应该注重发现和发展学生多方面的潜能，促进学生在原有水平上的发展。于是许多的论文研究都着眼于解决如何使评价内容更加体现学生素质教育，发掘学生的潜能，促进学生的发展。但是当我们弄清楚了如何设置评价内容才是符合新课改的要求，怎样才有利于学生的教育后，却很难将这些理论付诸于实际行动。在我们的信息技术课堂中，评价的环节往往还是局限于教师口头的点评，难以真正体现评价对学生发展的作用。 针对上述现象笔者对课堂进行了观察和思考，发现课堂评价难以有效开展的原因主要有以下几方面： 一方面，信息技术课堂的时间非常有限，为了保证学生足够的操作练习时间，我们经常会在评价环节上“偷工减料”，一般只是在课堂结束前展示部分优秀作品，作简单点评。这样的评价显然是不够全面的。或是有些课堂我们做好评价表，发下去后，学生往往顾着完成自己的作品而没时间做评价，使得评价成了一句空口号。 一方面，评价工具载体单一。现在比较常用的课堂评价工具主要有两种：纸质版和电子版的评价表格。纸质版的评价表格在课堂上分发、收集起来比较方便，但是统计繁琐，总是这样消耗纸张也不实际。而电子版的评价表节约纸，准备简单，但是课堂操作、收发问卷，汇总每个学生问题结果更加麻烦。 另一方面，评价的结果受主观因素影响较大。若给学生自评，一般都会给自己打高分。若学生互评，相对来说好些，可也会出现跟自己要好的同学就给他打多分，关系差点就打少分这种尴尬的情况，很难实现评价的科学和有效性。在评价的具体实施上，不少老师陷入了困境。 二、研究实践方法的提出。 抓住问题所在，笔者在尝试课堂评价时便往以最少的时间，最经济的办法，最方便快捷和最科学有效，同时又能够让学生乐于参与的方向去摸索。最后发现利用网络平台来进行课堂教学评价可以非常有效地解决上述所提到的问题。 （一）网络平台在课堂评价中的运用实践 以学习“flash帧动作、按钮动作”的课堂评价为例。笔者采用的是广州六中严开明老师开发的网络教学评价系统。先将评价规则录入数据库中，通过评价系统，学生根据规则提示（如图所示），为其他同学的作品打分。该系统的优点是可以自动生成随机分工表，实现多位同学评价一份作品，取其平均分，还能够设置误差，评价结果科学。也可以是小组评价，功能比较实际和多样。如此一来，课堂评价变得轻松而又效果明显。学生都非常喜欢这个评价环节，一来可以欣赏其他同学的作品，二来也可以show自己的杰作。更重要的是学生在给作品打分的同时，也会慢慢理解一份好的作品具有哪些标准，这样以后自己在动手操作的时候也懂得如何去把握，而不是茫然不知所措。 （二）网络评价工具与传统评价载体的比较 在实践中笔者发现，网络平台环境下的评价工具，具有传统评价载体所无法比拟的优势。以下表格可以更清晰地说明这一点。 评价方式 制作准备 课堂操作 回收统计 反馈点评 纸质版 需要消耗纸张和打印耗材。 1.发放、学生填写较为方便，但收齐学生评价表要花一定的时间。 2.不容易引起学生评价兴趣。 1.回收相对来说容易操作 2.需课后统计，操作重复繁琐。 反馈滞后，需要课后统计，在下一节课进行点评。 电子版文档、表格 节约纸张耗材，准备较为方便。 学生填写评价内容较为麻烦。 1.问卷回收比起纸质更为麻烦。 2.统计时需逐一打开电子文档或表格，耗时长，操作繁琐。 反馈滞后，需要课后统计，在下一节课进行点评。 网络评价工具 节约纸张耗材，准备方便快捷。需借助一定的网络工具。 1.填写方便快捷。 2.评价内容展示方式多样，学生比较感兴趣。 3.评价方式也可以有多种选择， 自动回收、统计。 可以当堂获得统计结果，及时进行反馈点评。 从表中可以看出，网络评价工具不仅课堂操作实现起来方便，而且可以减少老师回收、统计的工作，更为突出的优势是它能让我们当场对学生的评价结果汇总展示，以帮助老师进行反馈点评。同时网络评价工具由于学生完成起来比较方便，方式也可以多样化，并且可以当堂看到老师或同学对自己的学习成果或者是“辛苦杰作“的评价，都会觉得很有满足感，从而有助于保持学生的评价积极性和主动性。 三、研究实践方法的改进： “量身”选定网络评价工具 不