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信息技术视角下的初中物理课程资源的开发与利用探索 一、课程资源概述二、义务教育物理课程标准、理念三、信息技术视角下初中物理课程资源的开发与利用探索及教学设计、案例研讨 一、课程资源概述 资源 资源：生产资料、生活资料的天然来源。 （现代汉语词典） 具有利用和开发的价值； 需要发现、开发和加工才能利用。 课程资源 课程：课程设计、实施和评价等 广义的课程资源是课程设计、实施和评价等整个过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。 狭义的课程资源是指形成课程的直接因素来源。 课程资源是本次基础教育课程改革所强化的一个重要概念 课程标准：课程资源开发与利用建议 物理课程资源是指为学习物理课程可利用的所有资源，它包括教科书、教师教学用书、学生课外用书、科技书刊、音像资料、教学软件、互联网、图书馆、实验室，以及校外的博物馆，科技馆、工厂、农村等。 课程资源的分类 根据资源的空间分布不同，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。 根据资源的物理特性，课程资源可分为文本资源、实物资源、活动资源和信息化资源。 和呈现方式；显性、隐性 课程标准：课程资源开发与利用建议 从“文本课程资源”“实验室课程资源”“多媒体教学资源”和“社会教育资源”四方面对课程资源的开发和利用提出建议。 课程标准：课程资源开发与利用建议 有效地开发和利用课程资源，是切实提高物理教学质量的有效手段。 课程资源的丰富性和适用性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果 义务教育课改实验中遇到的主要困难 资料来源：义务教育阶段国家课改实验启动工作评估报告 使用新教材的难点 资料来源：义务教育阶段国家课改实验启动工作评估报告 课程资源既是教师实现新课程的重要保障 同时课程资源的开发又是是教师专业发展的一个有效途径（有很多途径） 信息技术视角下的初中物理课程资源的开发和利用原则、策略和案例分析 原则1 充分利用现有课程资源 问题： 对于显性资源重视，忽视隐性资源 直接资源，间接资源 原则2 因地制宜、多渠道、多方式地开发新课程资源 教师要成为课程资源开发与利用的主力 关注学生学习资源，忽视教师成长资源 策略 1．重视教科书等文本课程资源的开发与 利用 2、利用信息技术，开发利用课程资源 3．开发“非常规物理实验”, 扩充课程资源 4. 重视人力课程资源的作用 END 重视教科书等文本课程资源 的开发与利用教科书、教师教学用书、学生课外用书、科技书刊（课程标准） 经典物理读物（物理学的进化） 本书是爱因斯坦和英费尔德合著的科普名著，主要介绍物理学观念从伽利略、牛顿时代的经典理论发展到现代的场论、相对论和量子论的演变情况。其中选择了几个主要的转折点来阐明经典物理学的命运和现代物理学中建立新观念的动机，从而指引读者怎样去找寻观念世界和现象世界的联系。 对教科书功能和性质的认识 教科书是教师教学和学生学习的一种最重要的课程资源。 但其不应该只是教师惟一的课程资源。 对“马德堡半球（Magdeburg Hemispheres）实验”的一项调查 马德堡半球实验故事? Where 时间、地点 （92%） Who 人物 (23%) What 做了什么 (100%) Why 为什么 (60%) 查阅？ （0) /wiki/%E9%A6%AC%E5%BE%B7%E5%A0%A1%E5%8D%8A%E7%90%83 Otto von Guericke was the first to show that a bell cannot be heard in a vacuum, that animals will die in a vacuum, fruit can be preserved if they are placed under the evacuated bell jar, and a flame cannot be maintained in a vacuum.? ?? In his early experiments with evacuated vessels, von Guericke used casks, but soon realized that a spherical, metallic vessel was necessary to prevent implosion due to air pressure.?  最初用于实验