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中考中的等腰三角形的存在性问题教学设计 支柳香 一、教学设计思路： 中考中的等腰三角形存在性问题是中考中的热点问题，但很多同学在解这类题的过程中常常解答不周全，会漏点。基于此作者产生了讲本节课的想法。本节课从一道解答题出发，从题简单的问题入手，环环相扣，层层递进，这样编排易于激发学生的学习兴趣，很适合学生的认知特点。通过这节课的学习，可以培养学生探索与分析的能力，体会从简单到复杂，分类讨论的重要思想方法。本节课借鉴了美国教育家杜威的“在做中学”的理论和叶圣陶先生所倡导的“解放学生的手，解放学生的大脑，解放学生的时间”的思想，采用了探究式教学方法，整个探究学习的过程充满了师生之间，生生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。利用学生的好奇心设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，鼓励学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。利用超级画板课件辅助教学，以丰富学生的感性认识，增强直观效果，提高课堂效率。 二、教案 教学任务分析? 教学目标 知识与技能 掌握中考中的等腰三角形存在性问题并能应用 过程与方法 经历运用超级画板找出使三角形为等腰三角形的点的过程，体会分类讨论思想在几何中的应用 情感态度价值观 1.让学生经历猜想、推理等数学活动，感受数学充满着探索以及数学结论的确定性，提高学生学习数学的热情. 重点 找齐所有使OG为一边的三角形为等腰三角形的点 难点 如何分类才能使所找到的点不重不漏 ? 课前准备 ? 教具 学具 补充材料 超级画板 超级画板和学案 ?学案作业 ? 教学过程设计 ? 问题与情景 师生行为 设计意图 [活动1] 情景引入：等腰三角形是我们非常熟悉的静态几何图形。但是一个简单的图形，由静止的状态进入到运动的环境，就会变得比较复杂，而这正是近几年中考的热点问题，也是学生失分率最高的问题。 本课以因动点而产生的等腰三角形存在性问题为例，通过探究实验的过程和动态解析的思路，说明在处理这类问题的过程中所涉及到的数学基本思路和方法。 [活动2] 问题引入：如图，平面直角坐标系中有一矩形纸片OABC，O为原点，点A、C分别在x轴，y轴上，点B坐标为（，）（其中），在BC边上选取适当的点E和点F，将△OCE沿OE翻折，得到△OGE；再将△ABF沿AF翻折，恰好使点B与点G重合，得到△AGF，且∠OGA=。 （1）求m的值； ? [活动3] 展示问题（2）：求过点O、G、A的抛物线的解析式和对称轴； 教师：阐明本节课的地位 学生：回忆等腰三角形的相关概念和定义， ? ? ? 教师：出示问题 学生：解答题目 ? ? ? 教师：提问求抛物线解析有哪些方法？ 学生：运用交点式求出抛物线的解析式及对称轴 结合中考热点，吸引学生的注意力 从简单题目入手有利于吸引学生积极参加数学活动、主动思考、体验解决问题的成功感。 引导学生求出抛物线的解析式，为第（3）问作铺垫 [活动4] ? （3）在抛物线的对称轴上是否存在点P，使得△OPG是等腰三角形？若不存在，请说明理由；若存在，直接答出所有满足条件的点的坐标（不要求写出求解过程）。 ? ? 教师：继续向学生提出问题 学生：动感体验，在超级画板上自已动手操作，观察有几个点能使三角形OGP为等腰三角形？ ??? 让学生自己动手操作，激发学生探求新知的欲望 [活动5] ?? 问题：如何找才能不重不漏的找出所有的点呢？ ? ? ? 教师：引导学生探求如何才能找到所有的点 学生：小组讨论 ??? ? ?通过小组讨论，培养学生合作的意识，让学生自己去发现比教师直接告诉他们的印象要深刻得多。 ? [活动6] 学生展示我们在平时的解题中，如何能不重不漏的找出所有的点 学生结合超级画板展示如何能不重不漏的找出所有的点，如有不完善的地方，学生可以相互补充。 体现学生学习的主体性。 [活动7] ? 总结与点评 ? 这是直线上的一动点产生的等腰三角形存在性问题，由于边OG已经固定，所以在讨论点P的位置时，可根据OG为等腰三角形的腰或底的不同分情况讨论。再结合草图进一步分析讨论。但是不要遗漏任何一种情况。 ? 学生自己小结，老师再总结. ? ? 学会总结，培养归纳概括能力. ? ? [活动8] 拓展与思考： 在问题（3）中，如果将条件“在抛物线的对称轴上是否存在点P”改变为“在抛物线上是否存在点P”，那么会有怎样的结论？ ? 学生课后回去动手操作与思考 ? 反思总结，巩固提高.