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挖掘“几何”内涵 突破“解析”难点 ——从2010年北京理科高考解析几何题谈起 今年是北京市实施新课程后的第一届高考，之前对于高考命题的种种预测都已尘埃落定，对于一直以“能力立意”为宗旨的北京高考，在今年也有突出的体现，现以一道解析几何题为例，来谈谈自己的感受。 在平面直角坐标系xoy中，点B与点A（-1,1）关于原点O对称，P是动点，直线AP、BP的斜率之积等于. （1）求动点P的轨迹方程； （2）设直线AP和BP分别于直线x=3交于点M、N，问：是否存在点P使得PAB与PMN的面积相等？若存在，求出点P的坐标；若不存在，说明理由. 这是北京高考理科第19题，标准答案给了两种方法，基本思路均来自三角形的面积公式，在设定点P坐标的前提下，一是将面积相等转化为关于两个三角形的底和高满足的等量关系，二是将面积相等转化为线段AP、BP与MP、NP满足的等量关系，以上方法都可以得到关于点P的坐标满足的方程，再通过点P在椭圆上，从而获得正解。 该题考查的是圆锥曲线部分的重点内容椭圆，这一点完全在我们的意料之中，但该题却不落俗套，在第二问中，椭圆这个条件实际上只是一个“陪衬”，而解决问题的关键是如何利用所给的“两三角形面积相等”的条件。对于那些只会生搬硬套解决圆锥曲线问题的学生来说，可能想到的就是一味的将直线与椭圆方程联立，韦达定理，求根公式等等，如果这样操作，这不能不说是个“难题”，甚至还有“过头”的嫌疑。但对于那些善于分析，用理性和智慧做题的学生来说，这道题反倒是处处考查了解析几何部分的基本知识、基本思想、基本方法。 以下是这道题的另一解法： 如图，连结AN、BM，并延长AB交直线x=3于点C 由A（-1,1），B（1，-1），利用三点共线，解得C点坐标为（3，-3） 因为，所以 并且两个三角形同底，所以等高 故得点B、M到直线AN的距离相等，因此ANBM 因为点B为线段AC的中点，所以点M为线段CN的中点 设M（3，m），则N（3,2m+3）， 通过直线BN与AM的方程联立，便可解得两直线的交点P的横坐标为，代入（1）问的椭圆方程，解得点P的坐标为 上述解法也代表了解析几何考查的一个方向：以“几何条件”为桥梁，充分挖掘其几何内涵，另辟蹊径，将其转化为更易于研究的几何关系，从而获得我们所需要的代数方程，做到“几何”与“解析”的完美结合，这是与“能力立意”完全吻合的。下面的解析几何问题同样也体现了挖掘“几何”内涵的重要性。 例如：如图，已知动圆（圆心为E）经过点，且与圆（C为圆心）内切. （Ⅰ）求动点E的轨迹方程； （Ⅱ）设直线与点E的轨迹交于P，Q两点， （1）若，且以QC为直径的圆恰过点P，求此时直线的方程； （2）若以PQ为对角线的菱形的一顶点恰为，求斜率的取值范围．，得动点E的轨迹方程为. 对于第二问的第（1）小问，许多学生对题中的条件只停留在表面，看到直线y=与椭圆相交，便要联立方程组，但在这个基础上，面对“以QC为直径的圆恰过点P以QC为直径的圆恰过点PPC，故得直线PC的斜率为，借助点C坐标，进而得到PC的直线方程，至此解得点P的坐标就是顺理成章的事了，因此直线l的方程便可获得。 对于第二问的第（2）小问，同样也是要以几何条件“以PQ为对角线的菱形的一顶点恰为，转化为关于相交弦的中点、垂直的问题，就是我们十分熟悉易于解决的问题了。 简解如下： （Ⅱ）（1）或又点P在直线（）上 （舍负） （2）线段中点 由得，. 即中点 .由得.① 直线以PQ为对角线的菱形的一顶点恰为，的中垂线的方程为.（） 又中点N在直线上，② 将②代入①得， 平面解析几何的核心是坐标法，它是运用代数的方法研究平面几何问题．而坐标法固然重要，但由于解析几何研究对象是几何图形，因此在解决解析几何问题时，要充分考虑到所给几何图形的特有属性，要善于挖掘所给几何条件背后隐藏着的几何关系，并进行合理的转化与迁移，使几何条件用得恰到好处，这样可以避免繁琐的推理和计算，从而突破“解析”问题的难点． x y O A B P M N C x M Q P O y y O Q P C x