PBA框架问题的设计.pptVIP

问 题 赛马的智慧 三类问题的区别 基本问题 有“舍”才会有“得”吗？ 超越单元的限制，而指向更大的、可以转换的空间。研究领域中的开放性的问题，架设规律和研究项目之间的桥梁。 单元问题 1、为什么同样的马，只是调换了顺序就能转败为胜？ 2、塞翁失马的故事说明了什么道理？ 是学科特定和主题特定的，能框定具体知识和特定研究它更接近一个具体的专题或者一个研究项目,支持、深化对基本问题的研究。 内容问题 1、田忌和谁赛马？ 2、赛了几次，每次是怎么赛的？结果如何？ 3、是谁给田忌出的主意？ 内容问题是指向事实性知识的问题。直接支持学习内容，涉及的是事实而不是对事实的阐述，都有明确答案。 如何区别三类问题？ 知道 领会 应用 分析 综合 评价 《乌鸦喝水》 内容 内容 内容 单元 单元 基本 请确定哪个是基本问题、单元问题或内容问题。 6、为什么人们常说方法总比困难多? 5、还有什么方法可以喝到水？ 4、为什么乌鸦可以喝到水? 3、乌鸦用什么办法喝到水的？ 2、开始时乌鸦能喝到水吗 ？ 1、乌鸦口渴时看到了什么 ？ 问题 基本 问题 单元问题 内容问题 童话作品是如何反映它的文化的？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 灰姑娘的后妈为什么不让她去参加王子的舞会？ 灰姑娘为什么能够去参加舞会，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？ 灰姑娘的故事告诉我们什么道理？ 如果你们当中有人像灰姑娘一样有一个不爱你的后妈，你们要怎么样？ 通过阅读童话，我们对自己和他人了解到了什么？ 辛黛瑞拉是怎样变成灰姑娘的？ 你怎样看待灰姑娘的后妈的所作所为？ 在不同文化背景下灰姑娘的结局会不同吗？ 第一步: 设计框架问题练习（附录-1） 按照“内容问题——单元问题——基本问题”的顺序展开问题设计，即“自下而上”的设计顺序。 当然，问题的设计途径是多样的，可以自下而上，也可以自上而下，还可以从单元问题出发，然后再设计内容问题和基本问题。 问题的设计途径没有固定之规，而且是一个反复的、不断修正与提高的过程。 第二步:高级思维学习的问题设计要点： 问题设计与学科教学内容联系； 问题设计不是对知识点的简单回忆或复述； 问题设计与学生的生活实际相关； 问题设计形成逐步深入的认知阶梯； 问题设计能够引起学生的兴趣； 问题设计能够涉及多学科的复杂情景； 问题设计对学生有新异性； 问题设计与学生过去的生活经验联系； 使用学生的语言。 单元主题 框架问题 框架问题设计思路 原框架问题 修改原因 生态平衡 基本问题： 人类能否成为自然的“主宰”？ 单元问题： 1、草、兔子、狼，我们应该保护谁？ 2、兔死狐会“悲”吗？ 3、我们能不能随意消灭我们不喜欢的或对人类“无益”的生物？毒蛇猛兽是否应该“赶尽杀绝”？ 4、绿色植物为什么会成为“温柔杀手”？ 5、洪水是“天灾”还是“人祸”？ 6、你能设计一份以“保护生态平衡从我做起”为主题的倡议书吗？ 基本问题： 人类能否随意改变自然生态环境？我们应该怎样保护生态环境？ 单元问题： 1、什么是生态平衡？ 2、影响生态平衡的调节能力的因素有哪些？ 3、你知道有哪些生态失衡的现象？带来了哪些危害？我们的身边有没有发生过？原因是什么？ 4、为了维护我们的生态环境，有哪些是你能够做的？你还有哪些更好的建议？ 1、在设计问题时，如果普遍性、知识性方面考虑多，会使问题显得“学术化”而失去趣味性，从而也失去了吸引力。 2、原问题设计大而空洞，让学生主动探究起来无从下手，没有起到引领的作用。 3、最后一个问题虽然具有现实的意义，但学生探究起来好象缺少实在的动力，难以进入主动探究的层次。 主题 内容问题 单元问题 基本问题 元角分的认识 1、你认识各种面值的人民币吗？ 2、你知道1元=10角、1角=10分吗？ 3、你懂得人民币的简单计算吗？ 植物妈妈有办法 1.蒲公英妈妈用什么办法把自己的孩子送出去的？ 2.苍耳妈妈和豌豆妈妈又用什么办法呢？ 3.这三个植物妈妈用的办法相同吗？ 1、给你2元，你打算怎样用来买文具？（铅笔4角、橡皮2角） 2、怎样用相同的钱买更多的东西 ？ 我们在生活中怎样合理消费？ 1.你还知道别的植物妈妈是怎样送别自己的小宝宝呢？ 2.植物宝宝离别妈妈后会去哪里？ 植物是怎样传递生命的？ 小组练习:讨论\小结\展示 活动7： 初步策划你的单元 选题考虑要点： 1、所选的单元应适合使用信息技术来优化学生的学习（信息技术是必要的） 2、所选的单元内容