篮球战术教学思维训练模糊控制的应用研究.docVIP

摘要：以高校运动训练篮球专业学生为研究对象，应用战术教学思维训练模式进行教学改革实验。结果显示：用模糊数学二元对比排序法建立各思维指标相互作用的动态轨迹，并运用模糊熵分析各思维指标对战术教学的影响程度，为教学过程的最优控制提供了有力的工具和新的思路。 　　关键词：战术教学；思维训练；模糊控制 　　中图分类号：G841．2 文献标识码：A 文章编号：1007—3612(2007)02—0242－03 　　 　　1　研究与建模 　　 　　1．1战术教学模式的研制 本模式是在传统教学基础上，依据信息论和教学论及心理学相关理论，以思维训练为出发点，以战术问题为载体，创设一定的教学情境，它包括问题性、思维性、合作性和综合性(表1)。 　　1．2测试评价指标的确定 　　1．2．1指标的筛选为客观评价本模式教学效果与价值，依据系统论和思维科学理论，初拟定测试评价指标18项，对全国30位专家，就各指标因素反映思维能力的重要程度进行函调评分筛选。运用主成分分析法计算各因子综合得分值，以综合得分值对因子进行排序以选择主因子，并计算其相关系数矩阵(表2)，特征值、贡献率、累积贡献率(表3)，以累积贡献率80％为判据，选取前5个因子为测试评价指标体系(表4)．其反映指标信息达78．02％。样本与筛选后指标比例6：1。 　　1．2．2指标的信、效度1)信度检验：本指标体系采用了重测信度检验。以本研究对象30人为预实验测评对象，在首次测评2周后，对受试者进行了重测，其测评指标值的相关系数均值为0．8 269，达到显著水平，说明测评指标体系能满足实验的信度要求。2)效度检验：通过专家评判检验指标体系的效度，会面临本指标测试中口试以及综合评分不好实施、专家不易对具体指标内容进行评判等问题。因此，本检验放弃了严格意义上的专家评判，转而要求专家对测评指标的有效性和有效范围进行评价，同时将预实验测评过程和测评结果反馈给专家，并得到了他们的认可。 　　 　　2　研究对象与方法 　　 　　2．1研究对象选取江西师大体院运动训练2004级篮球专业30人为研究对象，平均年龄(20．2±2)岁，平均篮球训练时间为6年，均为2级以上运动员。 　　2．2研究方法 　　2．2．1摄像法用数码摄像机(DCR—TRV720E)和Panasonic9500摄像机摄取第14届男篮锦标赛中国队小组赛和复赛8场比赛录像，并根据篮球教学进度进行战术问题二次录像。 　　2．2．2实验法 本研究以战术教学思维训练模式为自变量，以被试对刺激(实验处理)作出反应既思维能力测试评价指标体系为因变量，以控制因素操作“中立化”为模糊控制变量进行实验。1)实验方法：实施前由经验丰富的教师做现场指导和动员，以增加学生的合作程度，保证教学与测评的有效性。用(表1)研制的篮球战术教学思维训练模式进行为期10周(2004．10．18—2004．12．31)共45次课的实验教学，教学在每周一至周五正常上课时间进行，每天1次课，每次课120min。2)实验程序：每次课1～10 min为思维信息感知，既采用播放录像进行信息呈现控制，11—21 min为思维信息激活，既采用播放音乐进行情绪诱导控制，21～40 min为思维信息共振，既采用战术问题的提示和指导进行认知引导控制，41～120 min为传统教学的运用，既采用心率强度掌握进行运动强度控制。3)控制因素：信息呈现控制，既在每次课录像中包涵6～10战术问题／10 min。情绪诱导控制，既选择适中节奏的音乐，强度为20～22拍，分。认知引导控制，既在讨论交流中适时给予战术问题的提示——指导。运动强度控制，既运动过程中心率强度控制掌握在140～170次／min之间。4)测试过程：前测为10月18日，所测数据不作为原始数据材料，只作为适应性测试练习。以后在教学时段的第5次、15次、25次、35次、45次的第二天(星期六)上午8：00进行。测试由3位篮球硕士生组成的测评小组按(表4)测评指标内容进行。直觉思维测评：既播放比赛录像片断10 min，被试评析录像中进攻采用了什么战术，防守采用了什么战术，攻防战术配合质量如何，存在哪些问题，评析时间为5 min。认知思维、流畅思维、应变思维均采用试卷测评，测试时间为30 min。创造思维：根据被试临场比赛表现进行综合评价。 　　2．2．3数理统计法 对测试数据使用SPSS．11．统计处理程序将所有数据进行平均值和平均等级处理。 　　 　　3　研究应用与结果 　　 同理可得H2=0．6 847；H3＝0．741；H4=0．6815；H5＝0．5 536，模糊熵越小，说明该思维指标越重要，由此可得各思维指标重要程度排序为，H5(创造思维)，H1(直觉思维)，H4(应变思维)，H2(认知思维)，H3