【精品】4-2黄金分割教案.docVIP

黄金分割 一、教学目标： 1、让学生了解黄金分割 2、让学生掌握并利用等比性质解决问题. 二、教学重、难点： 1、教学重点：黄金分割的定义以及应用 2、教学难点：黄金分割的引入以及学生对黄金分割的价值. 三、教学课时安排： 1课时 四、教学器材： 1、有关介绍黄金分割知识的书籍. 2、(事先做好的)黄金三角形,黄金矩形的模型. 3、电脑上存贮的和黄金分割有关的一系列图片. 五、教学过程： ㈠、引入—创设教学情境 1、教师提问：“几何学中的两大瑰宝是什幺?”；“谁知道这两大瑰宝是谁发现的?” (分析：学生都知道勾股定理两大瑰宝之一,是古希腊的毕达哥拉斯的杰作,但是另一个瑰宝是什幺?由此学生马上对此产生好奇心) 学生回答：“勾股定理—是毕达哥拉斯发现的”； 有少数的学生回答：“黄金分割—是欧多克斯发现的” 2、(利用学生的好奇心)及时提出“黄金分割” (分析：这样一来学生产生学习黄金分割知识的强烈愿望,他们都在初二上学期知道勾股定理的重要性,黄金分割既然和勾股定理相提并论,可见黄金分割的重要性非同凡响.) 3、(抓住学生的这种想法)教师继续提问：“谁知道黄金分割的故事?” 学生回答：“……”(各抒己见,兴趣被激发起来,情绪高涨.) ㈡、新知 1、教师把学生分成4个组,每个组分发关于黄金分割的阅读材料,让学生自己思考,自己发现问题,提出问题. 学生质疑：“到底什幺是黄金分割?”； “黄金分割的定义到底应该怎样下?”； “黄金数是怎幺求出来的?”； “黄金分割点又怎幺求出来的?” 教师(不正面回答)在黑板上板书“线段分成两部分,其中一部分对于全部线段的长度比等于另外一部分对这一部分的比,这就叫黄金分割” (通过教师的进一步讲解,学生终于明白了黄金分割) 2、学生自己动手,计算这个比值是多少?几乎每个学生都能顺利的进行计算,教师再不是时机的告诉学生,其实他们求解的这个数值就是黄金数,只不过比科学家发现更晚而已. (分析：学生感受到发现知识的乐趣,原来数学知识并不是老师教的.也可以自己发现,学习的成功感油然而生,增加了他们学习数学的自信心.) 3、例题讲解(教师演示详细过程) 例题：已知：如图,AB=1,AC=. 求证： 证明思路：∵AB=1,AC=, ∴BC=1－AC=1－. ∵=,=1×, ∴ (先分析然后叫学生书写证明过程) (总结：线段AB分成线段AC与BC,其中AC＞BC,且使AC是AB和BC的比例中项,叫做把线段AB黄金分割,点C叫做AB的黄金分割点,由于AC=≈0.618,所以成为1的线段的黄金分割点,大约在距一个端点的0.618处.) 4、实际应用 (学生学到并掌握了新知识,他们很自然的想到从自己学过的几何图形中去寻找黄金分割,这时,教师加以引导,同时为学生介绍有关黄金分割的知识) ①、“黄金三角形”：顶角为的等腰三角形,作底角B的平分线BD,则D就是AC边上的黄金分割点. ②、“黄金矩形”：矩形的宽与长的比等于黄金数. ③、举例日常生活当中的其它应用. 5、联系巩固 已知：线段a=1,,求证：线段b是a、c的比例中项. 已知：C是线段AB的黄金分割点,,求的的近似值. 学生利用“黄金分割”自己动手制作小课件. (分析：学生亲自感悟数学的真谛,深刻理解了“黄金分割”,感受到数学存在于我们的身边,存在于我们的生活之中.) ㈢、小结 1、了解黄金分割的定义. (由学生自己思考,自己总结,锻炼学生自己解决问题和思考问题的能力.) 2、黄金分割的实际应用. (分析：课堂上展开激烈的讨论,让学生自己发表自己的意见,加深对应用的记忆) ㈣、作业 让学生自己找寻生活中的“黄金分割”,起码举出三个例子. 动手制作—金字塔. (分析：作业轻松而富有新意,学生都容易接受,通过作业以及联系让学生加深对“黄金分割”的理解和印象.让学生明白“黄金分割”的重要性.) 实用精品教案 优秀学习教案 实用精品教案 优秀学习教案