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课题: 操作型中考题 说课稿 一.谈学情 这是九年级几何中考前的一节复习课,学生的逻辑思维能力和推理能力均处在极高状态.但学生的空间想象能力和思维的敏捷性还较弱.教学中强调师生交互,生生交互,给学生更多的思考问题的机会,训练思维的发散性,着眼教学过程的整合,充分利用教学资源,促进学生生动活泼主动的发展,提高课堂效益. 二.说教材 教材分析是教师课程设计中的基础因素,它制约教学目标的设计及可行,对于本节课内容作如下理解和处理. 1.从知识结构上看 本节课重点在于掌握操作型中考题的解题思想和方法,利用典型题目，巧妙地进行变换与引申,探索新命题,获取新知识,培养和发展思维的创造性. 2.从能力培养上看 通过学生动手画图,发展了学生的思维能力,培养了学生手脑并用的学习.研究习惯.通过数学课件的展示,创设了有助于学生自主学习的问题情境.训练了学生分析问题,综合运用知识进行逻辑推理的能力.让学生经历数学知识的形成与运用过程,增强学好数学的愿望和信心. 3.从发展素质的角度看 (1) 鼓励学生自主探索与合作交流 通过数学课件的展示,让学生思考,观察,比较,归纳提出猜想的过程,通过师生交互,培养了学生合作的精神,通过小组间的合作竞争,丰富了课堂氛围,让学生学会探索,学会学习,有效地落实了教学重点,解析了难点,培养了学生综合解决问题的能力,体现了“能力”和“素质”的统一. (2) 尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要. 教学中及时关照帮助困难学生,鼓励他们主动参与与数学学习活动,及时地肯定他们的点滴进步,从而增强学习的兴趣和信心. 三.论教学过程 本节课依据学生认知目标设计以下程序: 创设情境__例题提出__引导探索__归纳总结__思维反馈. 通过自学知识要点创设了问题情境,例题的提出体现了思维特点:由浅入深,由表及里,由一般到特殊再到一般的学习过程.其次,教学资源的利用为学生提供了丰富多彩的学习素材,激发了学习兴趣,体现了学生的主体性,帮助学生抓住了问题的关键,突破了难点,解决了问题. 通过思维反馈,一道道中考题,把教学推向高潮,各小组同学你争我抢,相互合作交流探索,丰富了数学活动经验,提高了思维水平. 探索总结是学生主体智力参与的主要环节,思维反馈又是对题目和知识结构的一种升华. 总之不管是问题情境的设计,教学过程的展开,练习的安排都有助于学生主体参与,交流讨论,有助于学生体会数学间的联系,感受数学的整体性,不断丰富解决问题的策略,提高了解决问题的能力 课堂小结展示了学生数学语言表达能力和归纳总结能力,送给冠亚军小组同学的礼物,更让同学们感到:下课了,课好像刚刚开始. * ----深挖题目潜力 ----着眼思维整合 *
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