基于多媒体的物自教具活动和DIS实验的实践探索.docVIP

基于多媒体的物理自制教具活动和DIS实验的实践探索 内容摘要：本文首先介绍了师生在新课改理念下的自制教具活动的积极开展，通过部分自制教具操作的视频截图，介绍了自制教具与多媒体视频技术的结合应用，例举了多媒体技术应用于自制教具作品的演示操作视频的部分精彩片段；而后简单介绍了DIS实验技术和两个初中物理DIS实验的实践案例。 关键词：自制教具；多媒体；视频 ；DIS技术；实验 一、新课改理念下的物理自制教具活动 清华大学已故的老校长蒋南翔曾经说过：“教材、教师、教具是教育的三大基石。”在2001年颁布的《义务教育物理课程标准（实验稿）》和2003年颁布的《普通高中物理课程标准》中,都提出了“课程资源的开发”的理念，明确要求积极开发各种实验室和生活中的物理课程资源，促进物理教学。可见，课程资源是新课程改革深入的坚实后盾，没有丰富的物理课程资源，物理新课程改革也只能是一个美好的愿景，是一个空中楼阁。这样就要求教师要从课本的被动使用者和课程的执行者，转化为开发利用课程资源满足教学需要的设计型和研究性教师。而对于物理学科而言，实验仪器资源是最重要的课程资源。基于此来审视我们的物理实验教学，现在的实验室配备已经发生了翻天覆地的变化，条件得到极大改善，尤其本市义务教育现代化建设达标工程的推动，各校的仪器设备已经很完善，这样就造成有些老师过分依赖厂家生产的成品仪器，实际上并不是每件成品仪器都能充分满足教学的需要，有些内容、环节和知识点则需要更吻合、实用、合适的自制教具来进行教学。自制教具是开发物理实验资源的重要途径和抓手，它是教师立足于本校学生的基础，借助常见的的生活用品和废弃物进行废物利用、重新加工，做成的突破教学重难点的弥足珍贵的实验资源[1]。伟大的物理学家麦克斯韦说过：“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但却比用仔细调试好的仪器能学到更多的东西。”我国苏州大学已故的物理教育家朱正元教授在70年代时就提出“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的名言。因此说，在师生自制教具这个过程中，既锻炼了师生的动手技能，又拓展了创新思维，同时激发了学生们对物理的浓厚兴趣，实现了教学的开放性和学生学习的自主性，是非常必要的。 基于以上的认识，我校物理组开展了师生合作，生生合作，师师交流合作等各种模式的的自制教具活动，目前已经制作了涉及初高中各年级教学使用的近40件物理教具，既有用于演示实验的教具，也有用于分组实验的教具，例如初中的自制教具“土电话”和高中的自制教具“功和速度变化关系”，都是各制作了20个用来分组实验。这些教具生动、直观、演示效果明显，取得了较好的教学效果。既培养训练了学生的动手实践能力、科学素养，也使得教师们在其中经 历了一次别具特色的教学科研活动，锤炼了自身的专业能力，更加深了对物理原理的再认识和再理解，也使师生对物理学科的热爱得到升华。 二、自制教具与多媒体技术的结合探索 在已有的制作好的投入使用的自制教具作品的基础上，我们也一直在思考，如何能让这些自制教具作品在教学中的生命力更加旺盛，对物理教学的作用更突出？如何将它们的教学效益进一步发挥？如何更加凸显它们的闪光点呢？我们想到了多媒体技术，多媒体技术对物理实验教学的支持是十分明显的，二者的结合能使教学效果得到优化，它能呈现多种形式的教学信息，具有灵活的交互性，对物理教学的促进作用是明显的。再结合我校实际情况，老师们取得了共识——将自制教具与现代多媒体技术结合，录制自制教具演示操作视频录像。 实验视频一般都是以教师或学生在真实的实验环境中进行实验拍摄下的视频录像作为素材，后期制作中再加入音频进行配音讲解。国内的实验视频一般采用MPG或AVI格式，国外的实验视频文件多采用MOV格式，且需要下载QuickTime播放器来播放[2]。 我校物理组老师们选取20余件自制教具作品利用学校的电教多媒体设备录制了演示视频，以MPG视频文件形式保存，并刻录成光盘存档保存。摄录流程如图1所示 图1 自制教具摄录流程 以下表1为我校录制的自制教具演示操作视频录像统计 视频名称 呈现形式 容量 奥斯特实验自制教具操作演示 MPG视频文件 160MB 动能与弹性势能转化自制教具操作演示 MPG视频文件 86.2MB 家庭电路组成自制教具操作演示 MPG视频文件 277MB 简易感应圈自制教具操作演示 MPG视频文件 164MB 声控、光控开关演示板自制教具操作演示 MPG视频文件 287MB 光能发电自制教具操作演示 MPG视频文件 197MB 电功率初步认识自制教具操作演示 MPG视频文件 180MB 表1 部分自制教具演示操作视频录像统计 这样一来，一件作品既能通过教师动手演示操作，也能通过演示视频观看具体演示操作步骤，演示操作过程能放大、