【精品】新人教版必修1《鸿门宴》教案3篇.docVIP

教学目标：1、了解司马迁及其《史记》?2、掌握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式?3、学会分析人物形象?教学重点：教学目标2、3?教学难点：对词类活用、特殊句式的判断?教学方法：诵读―――点拨――――练习――――巩固?课时安排：3课时?第三课时?一、回顾前面的故事情节?二、教师范读课文?三、学生自读课文，完成下列各题????1解释加点的字?①乃令张良留谢???????????????????????②相去四十里??????????③沛公则置车骑，脱身独骑?????????????④持剑盾步走?????????????⑤道芷阳间行??????????????????????????⑥张良入谢?????????????⑦沛公不胜杯杓????????????????????????⑧?闻大王有意督过之?????????B⑨拔剑撞而破之?2、指出词类活用?道芷阳间行?????????????3、指出句式特点?A何辞为???????????????????????????B大王来何操?????????????????C?持白璧一双???????????????????????D沛公安在?????E夺项王天下者必沛公也??????????????F吾属今为之虏矣????4、古今异义词?再拜献大王足下?5、从本段中演化出的一个成语是???????????????????四、齐读课文，概括本段内容：??????????????????????????????????????????????????五、分析刘邦、项羽这两个人物形象?刘邦：?项羽：?六、完成课后练习三?七、质疑??八、课后回顾?? 【教学目标】　　１、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。　　２、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。　　３、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。【教学重难点】　　１、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。２、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。【课时安排】?３教时。【教学过程设计】［导语设计］：　诵析《垓下歌》垓下歌力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！注释：１.骓（音zhuī）:毛色青白间杂的马。逝：行。　　２.虞：项羽宠爱的的侍姬。若：你。今译：空有拔山的气力啊，　　空有盖世的豪气！　　时运不济呵，　　骏马再也难奔驰!　　骏马难奔呵，　　不可期！　　虞姬虞姬呵，　　我当如何安排你！［背景简介］　　?(1)、项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。　　?(2)、项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。　　?(3)、他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也。”　　?(4)、“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之。”［课文学习三步法］：第一步：学生朗读，圈点、勾画疑难点。标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。　第二步：老师答疑解难。　第三步：强调重点知识：　１、基础知识点：⑴、指名朗读课文，正音：　　　①“王（ｗàｎｇ）关中”　　　?②“说（ｓｈｕì）项羽”　　　③“好（ｈàｏ）美姬（ｊī）?　?④“为（ｗèi）击破沛公军”⑵、古今异义：　　“备他盗出入与非常也。”“盗”，窃贼；“非常”，指意外事故。　　“公岂敢入乎？”“敢”，能够。　　“固不如也。”“固”，本来。　　⑶、通假：　　“具以事告。”“具”通“俱”，全部。　　“要项伯”。“要”通“邀”，约请。　　“距关，毋内诸侯。”“距”，通“拒”；“内”，通“纳”，接纳，准于入内。　　“不敢倍德”，“倍”通“背”，违反。　　“不可不蚤自来谢项王”，“蚤”，通“早”。⑷、活用：“军霸上”、“王关中”（名词作动词用，读第四声）。　　“素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用，意为与……交好（友善）。　　“臣活之”，“活”，使动用法，使……活。　　“吾得兄事之”，“兄”，名词作状语，像对待兄长那样。　　“籍吏民，封府库”，“籍”，名词作动词用，编造名册。“不义也”，“义”，名词作动词用，合于义