【精品】冀教版历史七上《江南地区的开发》教案.docVIP

江南地区的开发 教学设计 ● 教学设计思路 本课虽然头绪较多，但是着重要学生掌握的问题也非常突出，要集中精力讲好“淝水之战”和“江南地区的开发”这两个问题。对于“淝水之战”应着重认识前秦失败的原因和对当时局势的影响。对于“江南地区的开发”，主要是认识清楚江南开发的原因和条件、江南开发的成就以及江南开发的深远影响。 ● 教学目标 （一）知识与能力 1．了解西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念，江南地区经济开发的状况。 2．通过对淝水之战胜负双方情况的分析，掌握比较、综合、概括的方法，提高其分析问题的能力。 （二）过程与方法 1．从整体到局部的分析问题，在理清线索的基础上分析具体知识点。 2．东晋南朝时期，政权更迭比较频繁，各朝疆土范围也多有变化，指导学生阅读地图册中的相关地图，培养学生的读图、识图能力。 （三）情感态度与价值观 1．东晋南朝时期，北方南迁的劳动人民与南方劳动人民共同开发了江南地区，进一步增加学生热爱劳动人民的思想感情。 2．江南地区的开发，除了劳动力增加这一原因外，主要是因为先进生产技术的传入，由此进一步认识生产力决定作用在社会进步进程中不可替代的重要性。 ● 教学重难点 （一）教学重点 淝水之战、江南地区的开发。 （二）教学难点 江南经济开发的主要原因。 ● 教学方法 讲解法、师生互动式教学法。 ● 教学媒体 （一）教具准备 投影仪、电脑、课件。 （二）素材准备 图片、文本等资料。 ● 课时安排[ 1课时。 ● 教学结构与过程 （课堂导入） 现实生活导入法：今天的江南地区，在我国经济发展中占有重要地位。那么，汉朝时江南的经济发展情况如何呢？司马迁在《史记》中是这样描述的：地域辽阔而人烟稀少；稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山泽中采取植物果实和贝类为食；放火烧荒，耕种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。这是一种什么样的经济发展水平？汉朝以后，江南经济状况发生了怎样的变化呢？学习完本课之后，你就会知道了。 （讲授新课） （板书）第20课 江南地区的开发 一、人口南迁 1．西晋的统治 通过上节课的学习，我们知道了西晋的统一是分三步完成的。哪位同学说一说是哪三步呢？ 一是魏灭蜀，二是废魏帝建西晋（265年），三是西晋灭吴（280年）。所以说结束三国鼎立局面的是西晋，而不是曹魏。 西晋的统一是符合人民意愿的，是具有历史进步意义的，但是西晋也像秦一样，很快灭亡，你有兴趣去探究原因吗？ 西晋统一后，为巩固统治，大封皇族为王，藩王在各地掌有实权。晋武帝本人崇尚奢侈享乐，上行下效，统治集团迅速腐朽。统治阶级上层的奢侈腐败加重了百姓的负担，这导致了阶级矛盾。晋武帝之后的晋惠帝天生弱智，皇帝的无能让手有重兵和野心的藩王有机可乘，纷纷为了争夺中央政权相继起兵攻杀混战，时间长达十几年，耗竭了西晋的国力。混战的主战场又恰好是当时经济最发达的地区。西晋的统治基础严重削弱了。 西晋的大地主非常奢侈腐化。大臣石崇和国舅王恺斗富。王恺用麦芽糖洗锅，石崇就用白蜡当柴烧。王恺用紫色丝绸做成40里的步障，石崇就用彩锦做出更华丽的步障50里，与其对抗。晋惠帝不了解民间疾苦，有一年闹饥荒，有人报告饿死了许多人，他竟然反问：百姓“何不食肉粥”？ 八王混战主要在洛阳一带展开。一次战役里，有三十多万人参战，死伤十万人左右。洛阳周围13岁以上的男子，都被迫当兵或服徭役。 西晋统治集团的昏庸残暴还表现在不能正确稳妥处理与少数民族关系上。 2．人口南迁 从东汉末年以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族陆续内迁，到西晋初年，人数达到几百万，成为这段时期少数民族内迁的高潮。 想一想，大批的少数民族内迁同汉人杂居一起，会有什么后果呢？ （组织学生讨论并总结）内迁的少数民族长期与汉杂居，他们带来的生产经验为祖国北方的生产发展作出了贡献。同时他们互相影响，给汉族输入了新鲜血液，促进了民族融合。内迁的少数民族也就成了西晋统治者的剥削压迫对象，广大少数民族人民所受的灾难甚至比汉族人民更深更苦。在这种情况下内迁各族趁西晋内乱起兵反晋。316年，内迁匈奴人的一支武装攻入长安，西晋灭亡。 想一想：西晋的统一为什么只有很短的时间？ （组织学生讨论并总结）主要有三个方面的原因：第一，西晋的统治集团非常腐朽，奢侈腐化的风气盛行，在位的皇帝智力低下；第二，西晋统治阶级内部发生争夺皇位的内乱，彻底地破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力；第三，内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾，少数民族的上层利用内乱的社会情况，起兵反晋，推翻了西晋的统治 以西晋灭亡为序幕，各民族纷纷建立政权，彼此征战，屠杀人民，破坏生产。为躲避战乱，大批北方民众又南下，形成第三次南迁浪潮。 西晋末年以来，南迁人口近100万，主要集中在长江中下游