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C “数的世界” 一、教学内容：九义教材北师大版五年级上册 P2-3 二、教学目标： 1． 结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。 2． 探索找一个数的倍数的方法，能在1—100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。 3． 培养学生互相合作，互相学习的习惯，并注意对学生有序思维的培养。 三、教学重点：探索找一个数的倍数的方法 四、教具准备：1．课件 2．学号卡片 五、教学过程： 一、认识自然数和整数 １． 导入： 师：我们生活在一个充满数的世界里，每天都要和数打交道，今天我们要再次走进数的世界，请同学们看大屏幕。 　　课件展示：播放生活中常见的数，最后停在图“水果店”。 　　师：这是哪？ 　　生：水果店。 　　师：图中有哪些数？ 生１：苹果每千克６元，生２：梨每千克４元……　。 师：－３摄氏度在这里表示什么意思？ 生１：零下３度。　　生２：比零度低３度。 师：零下２摄氏度用什么数表示？ 生：－２。 师：零下１摄氏度呢？ 生：－１． 师：橙子卖完了可以用什么数字表示?半个西瓜呢? 生：…… （根据学生的回答，教师板出数字6，4，5，8……见板书） 师：同学们观察得很仔细，为了更好地研究这些数。请大家把这些数进行整理，分类，同桌之间相互说一说。（教师参与其中，学生互动） 师：谁来说一说，你分成了几类？每一类有哪些数？（学生回答）谁还有不同分类？ 师：大家说的都有道理，归纳起来有这几类： （１） 小数：5.8 ， 3.6 ， 0.5 （２） 分数：1/2 （见板书） 　　师：我们把剩下的数归为一类，称之为整数，按一定的顺序写出来就是：（板书） 　　　　－３，－２，－１，０，１，２，３，４，５，６， 师：想一想，６后面还可以接着写吗？（生：可以）谁来写几个？（生回答） 写得完吗？（写不完）。可以用什么符号表示？（省略号），—3的前面呢？（也可用省略号表示）。 师：两边的省略在这里表示什么意思？（整数有无数个），有最大的吗？（没有）有最小的吗？（没有） 师：我们还把整数其中的一部分（0、1、2、3 ……）称之为自然数。（板书，自然数）自然数有多少个？（生：）有最大吗？最小的事（0）。 师：观察整数证书和自然数之间有什么关系？（引导学生说） 师：大家说得很好，我们还可以用下面一个图来表示两者之间的关系 （课件展示） 二、认识倍数和因数 （课件展示、水果店） 师：图中还有一个什么问题没有解决？（生回答）谁来解答？ 生：4×5=20（元）板书 师：在这道乘法算式中，我们说：“4和5是20的因素，20是4和5的倍数。”（板书） 师：谁听清楚了？请你说给大家听，（指名学生回答），谁还想说？大家都想说，那就请同桌之间互相说一说（教师参与） 师：同学们说得很好，但我们要注意：在研究倍数和因数时：1、倍数和因数是相互依存的，一定要说清楚，谁是“谁”的因数，谁是“谁”的倍数，2、我们只在非零自然数范围内研究因数和倍数。(课件展示这句话) 师：谁来说一说，非零自然数是指哪些数？（学生指1、2、3……） 小数和分数在我们的讨论范围内吗？（生： ） 师：说得很好，下面请同学们来试一试：同桌之间互相说一说，（学生之间互动、教师参与） （课件展示练习： 1、 15×5=75 14×6=84 25×4=100） 2、判断： （1） 3和6是因数 （ ） （2） 30是倍数 （ ） （3）因为1.5×4=6，所以6是4和1.5的倍数 （ ） （在处理判断题（1）和（2）时，一定要说为什么，如：30是1和30的倍数，还可以说是2和15、3和10，5和6的倍数） 师：我们知道，除法是乘法的逆运算，谁能根据这道乘法算式（4×5=20）写一道除法算式？（生：20÷4=5 或20÷5=4） 师：在这道除法算式里，谁来说一说，谁是谁的倍数，谁是谁的因数？ 生1：( ) 生2：（ ） 师：谁还想说？好，既然大家都想说，就请同桌之间互相说一说（学生互动） 师：（指着4×5=20 、20 ÷ 4=5）倍数和因数的关系，会因为乘法算式改写成除法算式而改变吗？ 生：（不会） 师：说得很好，下面有一道题要考考大家。 （课件展示）：1、找一找，谁是7的倍数？ 是7的倍数 师：请同学们独立完成。（学生独立完成） 师：谁来说，（生回答，根据学生的回答点击课件，出示答案14、77 师：你能说一说，为什么14、77是7的倍数吗？ 生：（ ）根据学生的回答，点击课件，出现：“14÷7=2 77÷7=11” 7×2=14 7×1=77 师：说得真好