3.6摆的研究.docVIP

【教学目标】：　　 （一）科学概念　　 摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 （二）过程与方法　　 经历改变和推测摆的快慢与哪些因素有关的过程，并展开实验研究得出结论，具体有： 1.能够根据现象提出“摆的快慢与什么因素有关”的研究问题，并进行推测；　　 2.能够根据推测进行改变 “摆锤的重量”、“摆绳的长度” 对摆的次数是否产生影响的实验研究。　　 3.能够通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果。　　 （三）情感、态度、价值观　　 1.意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。　　 2.认识到在实验中通过细心观察，发现新的问题是很重要的。　　 3.感受合作探究的快乐，对新问题有继续研究的欲望。　　 【教学重难点】　　 重点：进行改变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响的实验研究。 难点：控制实验中的其他因素，经过反复的测量收集真实可信的数据，保证研究结果的精确性。 【教学准备】　　 课件、铁架台、棉线、钩码、数据记录单、电子表、曲别针 【教学过程】　　 一、引发问题、揭示课题　　 1.出示课件：荡秋千 师：这个小人在干什么？跟我们学习过的什么像？ 1.课件出示一个简易摆。 师：这是什么？怎么构成的？有关它你知道些什么？ 师：在细线的一端拴上一个小球，另一端固定在悬点上，如果线的伸缩和质量可以忽略不计，球的直径比线长短得多，这样的装置叫单摆。 指着课件说出摆绳和摆锤。 通过上节课的学习和观察认识到摆具有等时性，即同一个摆在自由摆动的过程中快慢没有变化，在相同时间内摆动的次数是一定的。这是对同一个摆说的，那不同的摆在自由摆动时快慢一样吗？ 同学们，你们看老师的这两个摆在自由摆动。它们摆动的一样吗？我们数一数它们15秒钟能摆多少次。（教师示范，并强调：我们在数的时候，手拿着摆锤，摆线要拉直；实验时，将手轻轻一放，不要用力去推，摆出去，再回来，这样往返一次，我们叫做摆动一次，数1。） 你们想不想自己做个摆来试一试呢？ 2．让学生用桌上的材料做一个摆，并且听老师的口令数摆的次数。 （1）.学生制作一个摆。 （2）.听老师口令数15秒内摆摆动的次数。 师：我们实验三次。同学们把你们的次数自己也记录下来以备后面再用。 3．学生汇报摆的次数，老师在黑板上记录。　　　 4.引导学生根据观察到的现象和各组测得的摆的次数，提出问题。 师：“你们发现了什么？”（摆的快慢不一样。）“有什么问题要问吗？”（为什么摆的快慢会不一样呢？摆的快慢与什么有关呢？等等。） 5.揭示课题，出示课题。　 今天，我们就来研究摆的快慢与哪些因素有关。 二、用摆做实验： 1．师：你们认为摆的快慢与什么有关呢？　　 2．梳理本节课的研究问题：摆的快慢与摆幅的大小有关？与摆锤的重量有关？与摆绳的长短有？　课件出示问题。 师：这些只是我们现在的猜测，还得找证据证明。我们怎样来证明呢？ 生：通过做实验来证明。 3.引导学生回忆上节课得出来的结论。 师：上节课我们初步认识了摆。通过上节课的学习，我们已经知道摆的什么对摆的快慢影响不大？ 生：摆的幅度对摆的快慢影响不大。 师：我们知道摆幅的大小对摆的快慢影响不大，但是做实验时摆幅能不能太大？ 生：摆幅不能太大？ 师：所以，这节课我们就摆锤的重量和摆绳的长度对摆的快慢的影响进行研究。记住：在做实验时摆角一定要小，让摆小幅度的摆动。 下面我们就用摆做实验来研究。 4.对摆锤大小、摆绳长度两个因素，分别展开实验教学。 （1）实验一：摆的快慢是否与摆锤的重量有关？ a 、改变摆锤重量的实验讨论： 为了证明摆锤的轻重与摆的快慢到底有没有关系，这个实验可以怎样来操作？（学生回答后继续追问：（1）改变的是什么条件？哪些条件需要尽量保持不变？（2）是不是做一次就可以了呢？（3）分析数据时一定弄清楚是有关还是无关，如有关要分析出有怎样的关系。）（课件提示：1.我们研究摆锤的重量就是看不同重量的摆锤摆动的次数有什么不同。2.改变摆锤的轻重，摆幅、摆绳保持不变。3. 分析数据时一定弄清楚是有关还是无关，如有关要分析出有怎样的关系。） b、学生拿出示记录表。 师述：老师给大家已经准备好了实验材料，我们就以15秒为时间界限，分别测三次，看看最后能发现什么？准备好了吗？静悄悄的开始，比比哪组效率高！ 师：前面我们已经做过一次了，把上次的数据记录下来就可以了。 c、学生实验。 ?1?增加一个钩码，使摆锤的重量是原来的两倍，但绳长保持不变。观察摆在15秒内的摆动次数，并做好记录。 ?2?再增加一个钩码，使摆锤的重量是原来的三倍，绳长仍然保持不变。观察摆在15秒内摆动的次数，同时做好记录。 （师巡视指导，找好记录） d、数据反馈、汇报小结。 （展示两个小组数据，谈谈我们的发现：摆的快慢与摆锤的重量无关。） 看看自己小组