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《IP地址及其管理》教学设计 江苏省镇江第一中学　吴　飞 　　一、设计思想 ? 　　1．设计了一个问题导学平台，其中有两项评价功能：一是学生对课堂要弄懂的问题的自我评价，二是测验功能，对应问题设计了相应的题目，对学生进行客观评价。 ? 　　使用自我评价和客观评价的对比来综合评价学生。例如：客观评价的结果较差，自我评价对应题目也不会，说明该学生对自己的认识很清楚，只要他把不懂的问题慢慢弄懂，成绩就会提高，可以对他多鼓励；而客观评价一般，自我评价全懂，则说明该学生过高的估计自己，这种情况反而比前一种情况更糟糕；更极端的情况，如果他是故意的，那就是不“诚信”，更应该加以引导。 ? 　　考试的目的是为了不考试。如果经过一段时间的训练，学生都可以充分认识自己的水平，那么可以减少客观评价（即考试），教师完全可以通过查看学生的自我评价结果来了解学生的学习情况；同样学生也通过查看自己不懂的问题，并解决这些问题来提高自己。 ? 　　2．带着问题，从“玩”中学。设计了一个VB通信小程序，通过“玩”这个小程序，在“玩”的过程中发现一些问题，在解决问题的过程中培养学生的观察能力和分析、解决问题的能力，从而自然的学会有关IP地址的知识。 ? 　　二、教学目标 ? 　　1．知识与技能目标。 ? 　　理解IP地址的概念，掌握IP地址的格式与分类方法，了解IP地址的管理。 ? 　　2．过程和方法目标 。 ? 　　采用问题导学的方法，使用通信程序的例子让学生带着兴趣来掌握枯燥的理论。 ? 　　3．情感与价值观目标 。 ? 　　培养学生的自我认识能力、观察能力；培养学生的诚信意识；培养学生发现问题、解决问题的能力。 ? 　　三、教学对象和教材分析 ? 　　教学对象是高一学生，所用教材是教科版《网络技术应用》第二章第二节内容。IP地址概念对大多数同学来说还是一个抽象的新鲜概念，但也有个别学生在课前就使用过IP技术解决问题。 ? 　　四、教学重点：IP地址的格式与分类 ? 　　五、教学难点：IP地址的分类 ? 　　六、教学资源 ? 　　硬件环境：机房 ? 　　软件环境：电子教室、自开发问题导学教学平台和IP通信小程序 ? 　　七、教学方法 ? 　　1．问题导学法。 ? 　　2．把枯燥的知识点融于一个通信小程序的例子中。 ? 　　3．对整个学习的过程进行评价，并从自我评价和客观评价两方面结合综合评价学生。 ? 　　八、教学过程 ? 　　1．预习阶段：学生使用问题导学平台对本节课需要掌握的问题作自我评价。学生对要学的内容心中有初步了解。 ? 　　师：今天讲的是IP地址及其管理，在正式上课之前，我们先通过一个问题导学平台的“自我评价”看看大家对要学的内容的了解程度，课堂快结束时再复评，看看自己都学到了什么。 ? 　　师：演示如何使用。生：自我评价。 ? 图1 IP通信程序客户端 ? 　　2．正式开始上课。教师点评自我评价结果，指出重点、难点。 ? 　　教师创设问题情境：看上去本节课内容比较抽象，比较枯燥，但不要大家死记硬背。我们这节课的学习方式是“玩”一个小软件，玩的过程有两个要求：（1）在玩的过程中要能发现一些问题，在解决问题的过程中学到一点东西；（2）要玩透彻了，里面提到的东西要弄懂。 ? 　　打开通信软件（图1），简单介绍。通过自己开发的通信软件让学生产生学习兴趣。 ? 　　3．师：软件的功能是可以从某台学生机发消息给教师机，那么第一步需要做什么？直接连接报错。生：输入服务器地址。师：刚才说要玩“透”，服务器IP地址这就有三个问题：（1）什么是IP地址？（2）为什么要输入服务器的IP地址？（3）怎么才能知道电脑的IP地址？ ? 　　前两个问题合起来解决，使用QQ来类比说明。师：在你用QQ时是否遇到过对方说他在某地，但实际显示在另外一个地方？根据什么来显示？答：根据地址而不是名称或其他的东西。 ? 　　师：提醒学生要学会发现问题，养成发现问题的意识。 ? 　　学生实践活动：方法一、运行cmd──ipconfig命令 ? 　　方法二、网上邻居－右键属性－本地连接属性－双击“Internet协议（TCP/IP）” ? 　　子网掩码提一句，提醒观察，注意对学生观察能力的培养。 ? 　　进一步：IP的数字改成256看看是否可以。发现问题：为什么IP地址是0～255之间的四段数字组成的？从根源说起，引出二进制的IP。 ? 　　4．教师对二进制知识做适当补充。 ? 　　传统IP地址由32个二进制位组成，但是二进制格式使用（书写、记忆）麻烦。 ? 　　常用格式：十进制格式（点分十进制）：我们将32个二进制数分成4组（每组8位），并将每组转换成十进制数（0～255），且每组间用圆点来分隔。 ? 　　请某位学生使用通信软件来说明为什么每段数字在0～255之间。 ? 　　从通信软件