八年(上)声音的特性教学设计(三卡式).docVIP

《声音的特性》教学设计（三卡式） 表一：课前教材分析卡 设计者：应玉国 课题 声音的特性 时间 教者 教 学 目 标 1．知识与技能 ·了解声音的特性； ·知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。 2．过程与方法 ·通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 3．情感态度和价值观 ·体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。 教 学 重 点 ·让学生在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。 ·本节中出现的名词：乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。 教学难点 ·引导学生在动手中动脑。 ·学会自我构建知识体系。 教 学 方 法 探究法、演示法、讨论法。 教学 用具 教具：示波器、吉他、笛子、小鼓、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。 学具：钢锯条（25根） 课时 安排 1课时 备 注 表二：课堂教学设计卡 课题 声音的特性 时间 教者 教 学 过 程 教师活动 学生活动 时间分配 一、创设情景 引入新课 世界上的声音千差万别、各种各样：有悦耳动听，使人心情愉快的乐音（如：音乐厅的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声（如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音）。今天我们一起来研究乐音的特性。 二、进行新课 1．3 声音的特性（板书） 乐音：是物体作规则振动时发出的声音。 但同是乐音，有的调子高，有的调子低，有的声音大，有的声音小，这是怎么回事呢？ 既然声音是由振动着的物体发出的，我们会这样猜想：声音的差别必然跟物体的振动情况有关，是不是这样呢？ [师演示]：请听：用吉他弹几个不同的音。 提问：你感觉有什么不同？ 一、音调──声音的高低。（板书） 物体振动的越快，发出声音的音调越高。（板书） 二、响度──声音的强弱（大小）（板书） 振幅大，响度大；振幅小，响度小。（板书） [师演示] 敲音叉试验，让学生注意观察。 这个小试验，验证了我们得到的结论。 另外，声音的响度，还与距离发声体的远近有关（板书）。举例：听喇叭广播，远近听声音大小不同。 以上，我们共同研究了声音的两个特性：音调和响度。 [师演示]用吉他来演示，声调和响度是声音的两个不同的特征。 用力拨粗弦──音调低，响度大。 轻轻拨细弦──音调高，响度小。 可见：响度大的声音，音调不一定高；音调高的声音，响度不一定大。 [师做]在桌子底下分别敲鼓和音叉，让学生判断是什么发出的声音。 学生回答后，引出问题：我们是怎样区分开不同的声音的？这是由于音色不同。 三、音色（板书） 1．物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色，又叫音品。（板书）──这是声音特征中的一个十分重要的因素。 为什么每一种物体振动发出声音的音色都不同呢？ 2．音色是由发声体的材料、结构等决定的。（板书）人也有各自的音色，但人的一生中，随着年龄的不同，音色会发生改变。 [示波器演示]音叉、吉他、笛子同是C调1的波形：声音即使音调、响度都相同，波形长相也会各有不同，即音色不同。 课堂小结：乐音的三个特性：音调──振动频率；响度──振幅；音色──不同发声体。（板书） 作业： 1．阅读“科学世界”，把三类乐器的特点归类。 2．“动手动脑学物理”。 3．利用身边物品，制作一件简单乐器，并说明发声原理，以及如何调节音调、响度。 声音的高低不一样。 [生分组试验] 物品：钢锯条，记录表格。 过程：把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条1/5伸出桌外；（2）将锯条1/3伸出桌外；（3）将锯条1/2伸出桌外，使其振动发声。 操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振动的幅度大致相同。 观察：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢情况？发出声音的特点？ 结论： 振动的越快 发出的声音越高（音调越高）。 请同学们阅读教材19-20页，试着回答下面的问题： 1．频率的物理意义是什么？什么叫频率？ 2．在国际单位制中，频率的单位是什么？ 3．物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么？ 4．大多数人能够听到的频率范围是多少？ 5．什么叫超声波？什么叫次声波？ 6．生活中你对超声波，和次声波了解多少？他们有什么用处？ [生分组试验] 物品：钢锯条，记录表格。 过程：把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条1/2伸出桌外轻轻拨动 （2）将锯条1/2伸出桌外用力拨动 使其振动发声。 操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振动的伸出长度相同。 观察：锯条两次拨动时，振动幅度情况？发出声音的特点？ 结论 ：振幅大 声音大（响度大）