中考数学复习专题1.docVIP

　热点呈现 　　下面我们共同研究一下近几年河北省考查操作探究类试题的形式． 　　一、在小题中的呈现 　　1．（河北）扑克牌游戏小明背对小亮，让小亮按下列四个步骤操作： 　　第一步 分发左、中、右三堆牌，每堆牌不少于两张，且各堆牌的张数相同； 　　第二步 从左边一堆拿出两张，放入中间一堆； 　　第三步 从右边一堆拿出一张，放入中间一堆； 　　第四步 左边一堆有几张牌，就从中间一堆拿几张牌放入左边一堆． 　　这时，小明准确说出了中间一堆牌现有的张数．你认为中间一堆牌的张数是_________． 　　分析：此题考查了动手操作能力．答案：5 　　2．（河北）法国的“小九九”从“一一得一”到“五五二十五”和我国的“小九九”是一样的，后面的就改用手势了．下面两个图框是用法国“小九九”计算7×8和8×9的两个示例．若用法国的“小九九”计算7×9，左、右手依次伸出手指的个数是（　　） 　　（A）2，3　　（B）3，3　　（C）2，4　　（D）3，4 　　分析：此题考查了学生动手操作能力及计算能力．答案：（C）． 　　3．（2005河北非课改）一根绳子弯曲成如图1（1）所示的形状．当用剪刀像图1（2）那样沿虚线a把绳子剪断时，绳子被剪为5段；当用剪刀像图1（3）那样沿虚线（）把绳子再剪一次时，绳子就被剪为9段．若用剪刀在虚线a，b之间把绳子再剪次（剪刀的方向与a平行），这样一共剪n次时绳子的段数是（　　） 　　（A）　（B）　（C）　（D） 　　分析：此题考查了学生的探索研究、归纳猜想能力．答案：（Ａ）． 　　4．（2006河北统考）小宇同学在一次手工制作活动中，先把一张矩形纸片按图2（1）的方式进行折叠，使折痕的左侧部分比右侧部分短1cm；展开后按图2（2）的方式再折叠一次，使第二次折痕的左侧部分比右侧部分长1cm，再展开后，在纸上形成的两条折痕之间的距离是（　　） 　　（A）0．5cm　　（B）1cm 　　（C）1．5cm　　（D）2cm 　　5．（河北课改）将一正方形纸片按图3中3（1）、3（2）的方式依次对折后，再沿3（3）中的虚线裁剪，最后将3（4）中的纸片打开铺平，所得图案应该是下面图案中的（　　） 　　分析：两题均以折纸为背景考查学生对轴对称等有关知识的掌握及空间观念的发展情况，在问题解决过程中，既可以从具体的动手操作中寻找答案，也可以通过空间想象活动寻找答案．答案分别为（B）和（B）． 　　二、在大题中的呈现 　　1． （河北）操作示例：对于边长均为a的两个正方形ABCD和EFGH，按图5（1）所示的方式摆放，再沿虚线BD，EG剪开后，可以按图中所示的移动方式拼接为图5（１）中的四边形BNED． 　　从拼接的过程容易得到结论： 　　①四边形BNED是正方形； 　　②． 　　实践与探究 　　（1）对于边长分别为（）的两个正方形ABCD和EFGH，按图5（2）所示的方式摆放，连接DE，过点D作DM⊥DE，交AB于点M，过点M作MN⊥DM，过点E作EN⊥DE，MN与EN相交于点N． 　　①证明四边形MNED是正方形，并用含的代数式表示正方形MNED的面积； 　　②在图5（2）中，将正方形ABCD和正方形EFGH 沿虚线剪开后，能够拼接为正方形MNED．请简略说明你的拼接方法（类比图5（1），用数字表示对应的图形）． 　　（2）对于n（n是大于2的自然数）个任意的正方形，能否通过若干次拼接，将其拼接为一个正方形？请简要说明你的理由． 　　分析：此题通过正方形的“剪与拼”，创设一幅图形（正方形）的动态情境，本题以学生熟悉的、感兴趣的图形为背景提供观察和操作的机会，让学生通过动手操作，亲自探索发现结果的准确性，在思想上和行动上逐步消除理论和实践的脱节，本题的第（1）小题是将两个正方形剪拼成一个大正方形，渗透了勾股定理的证明方法；第（2）小题是在第（1）小题的基础上考查归纳推理的方法． 　　解：（1）① 证明：由作图的过程可知四边形MNED是矩形． 　　在与中， 　　∵， 　　又， 　　∴．∴． 　　∴．∴四边形MNED是正方形． 　　∵， 　　∴正方形MNED的面积为； 　　②过点N作NP⊥BE，垂足为P，如图6．可以证明图中6与5位置的两个直角三角形全等，4与3位置的两个直角三角形全等，2与1位置的两个直角三角形也全等．所以将6放到5的位置，4放到3的位置，2放到1的位置，恰好拼接为正方形MNED． 　　（2）答：能． 　　理由：由上述的拼接过程可以看出：对于任意的两个正方形都可以拼接为一个正方形，而拼接出的这个正方形可以与第三个正方形再拼接为一个正方形，…… 依此类推．由此可知：对于n个任意的正方形，可以通过次拼接，得到一个正方形． 　　3．（2006河北课改）探索：在如图7（1）～图7（3）中，的面积为a． 　　（1）如图7