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发挥小学科学学业评价的辐射功能和引领作用 桐乡市青石中心小学 徐建方 沈伏娟 一、学业评价的意图： 学业评价的辐射功能 　　　学业评价分为情感评价、知识技能评价和能力评价三个方面；能力评价主要包含学生科学探究能力的评价、合作能力的评价、表达或解决实际问题能力的评价。 学业评价的引领作用 　　　学业评价主要是为了激励学生，促进学生的发展，成为激励学生上进的机制，让每个学生树立起自尊心和自信心；同样学生学业的评价也是全面的、整体的，不仅看学生学业的检测水平，更要看课堂过程中学生学的态度，要看学生成长和进步的状况，要看学生学习的潜能和个性发展。 　二、传统评价的缺陷与困惑 1、评价内容仍然过多权重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。2、评价标准仍然过多强调共性和一般趋势，而忽略了个体差异和个性化发展。3、评价方法仍以传统的重量化结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法。 传统评价的缺陷与困惑 4、评价方式单一，还只停留于形式，缺少教师、家长、学生等多主体共同参与、交互作用的评价模式。?5、评价只关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。 三、学业评价的方向： 　　学业评价关系到教师怎么教、学生怎么学的问题，关系到课程改革的方向和进程，在一定的教育价值观指导下，根据一定的标准，运用一定的方式方法，对学生科学学业作出公正、公平判断。 四、操作策略 　　以课程标准为指导，以单元教学内容为依据，编制具体的操作指标。以课堂和单元的条块结合，采用小组内同学间的横向互评和教师纵向点评两条主线交叉进行，使学业评价有可能与学业形成紧密联系，评价同时成为学生发展不可缺少的手段，具备形成性特征。 操作策略的具体措施 1、学生小组内相互评价占总评的70%，其中知识与技能20%，情感与态度20%，过程与方法20%，交流与合作10% 2、教师评价从学生的巩固、提高、发展来看，各占10%。巩固主要指对已学实验方法的掌握与概念的理解，提高指新知识与技能的增量变化，发展指运用已有的知识去解释或解决生活中的实际问题（如小发明、小创造、并形成相对稳定的学习方法。） 3、在每堂课结束之前，安排一定的时间，由学生在小组内根据评价指标进行互评，并由组长根据评定结果，在每课的课题边分别用“□表示知识与技能，△表示情感与态度，○表示过程与方法”，对每堂课、某个重点实验或某个体验活动进行评价并作原始记录。 操作策略的具体措施 4、在单元小结课时，安排充足的时间根据各部分的考评情况，划分等级进行评分，教师结合单元的作业情况、课堂表现情况、学生学习的精神状态等对三个板块进行评分。 5、每个学生根据自己所得到的评价进行反思，发展成果，纠正缺点。 6、学期末根据统一检测，各单元的评价，给每个学生进行综合评价。 以四年级科学（上）《我们的身体》为例，明确目标，细化评价标准： 科学 年级 单元，学业发展综合评价表： 小　　结 　　以课程标准为指导，多角度、全方位地对学生科学学业展开评价，让评价功能辐射到每个学生成长过程中的点和所有学生整体科学水平发展的面，在学科教学中为三个维度同步增长发挥积极作用。 * * 用图示直观地表现出人体各个器官之间的关系 事物间是有联系的，系统的角度看问题 人体各部是互相密切配合协同工作的 呵护我们的身段 探究食物在口腔内部的变化 与他人分享研究成果，合作交流 食物在口腔里的良好初步消化有利于于营养吸收。 口腔里的变化 通过图片和资料认识消化过程 在反复观察、研究中完美认识 能量来自于消化器官对食物营养的吸收 食物在体内的旅行 用实验来了解心脏的工作强度和工作量 各器官之间的协调合作 心脏的血液输送作用 跳动起来会怎样（二） 在合作中完成实验活动 耐心、细致地完成测量活动的必要性 运动需要消耗大量氧气，肺的气体交换作用 跳动起来会怎样（一） 观察与体验相互的配合 协作的完美结合 肢体运动由骨骼、关节、肌肉共同完成 骨骼、关节和肌肉 应用感官结合体验活动了解内部的结构 感受人体结构的精巧和谐之美 根据外观上可分为头、颈、躯干、四肢。各部分密切配合协同工作 身体的结构 我 们 的 身 体 过程与活动方法 情感与态度 知识技能 教学内容 总 评 发展10% 提高10% 巩固10% 纵 向 评 价 交流与合作10% 过程与方法20% 情感与态度20% 知识技能20% 横 向 互 评 6 5 4 3 2 1 姓 名 项目 * * *