基于过程管理的网络课程设计研究.docVIP

基于过程管理的网络课程设计研究提纲 内容摘要…………………………………………………………………2 1.课题研究背景…………………………………………………………3 1.1网络发展的需求……………………………………………………3 1.2新时期对人才的需求………………………………………………3 2.基于过程管理的网络课程设计的基本理念…………………………4 2.1以“学习对象为中心”……………………………………………4 2.2以“学习内容为中心”……………………………………………5 基于过程管理的网络课程设计框架………………………………6 3.1框架模型的基本结构……………………………………………6 3.2框架模型…………………………………………………………6 课程设计原则………………………………………………………7 4.1自主选择与教师建议相合的原则………………………………7 4.2自我设计与老师指导相结合的原则……………………………7 4.3自我评价与他人评价相结合的原则……………………………7 结语…………………………………………………………………8 参考文献………………………………………………………………9 基于过程管理的网络课程设计研究 内容摘要： 网络课程是推行网络教学的基础，是教学资料的主要体现，同时也是衡量网络教学水平的重要指标。本文结合目前开展网络课程设计的实际情况，认真剖析目前我国推行课程设计网络化过程中出现的问题，阐述了网络课程设计的显著特征是学生通过网络这个平台独立课题的研究与学习，学生的自我约束能力与学习能力是决定网络教学课程设计的关键因素。本文在网络课程研究设计过程中，强调过程管理，即通过采用科学的方法与手段，加强学生与老师在网络学习中交流，从而增强了学生在网络课程设计的自我管理与学习的能力，提升了网络教学水平，进行推动了我国实行课程设计网络化发展。 关键词：网络课程；过程管理；研究设计 基于过程管理的网络课程设计研究 前言： 本文创造性将过程管理理念与高校推行的网络教学相结合，学生在独立进行课程研究与设计过程中，加强学习过程的管理，即在学习过程中教师对学生进行监督、指导以及评价。[1]本文认为网络课程设计与过程管理相结合，充分体现了在学习过程中以学生为主体、网络技术成为学习工具，从而形成了网络课程设计初步结构模型，网路技术作为学习手段与工具，教师对学生的过程管理为核心，学习先进的网络教学实践与理论的成果，提高网络教学水平，增强学生自我学习、自我管理、自我要求的能力，从而推动学生善学、乐学、好学。 课题研究背景 1.1网络发展的需求 本文研究的课题是将网络教学作为研究背景条件，随着以计算机现代通讯技术和网络技术为核心的网络技术高速发展，进一步推动我国的网络教学事业前进。开展网络教学的前提是将网络课程信息完全转化成为教学资源。对此，我国有关部门对网络教学课程的发展较为重视，在高校教学的政策上大力推动了高校网络教学的发展。[2]21世纪初，我国教育部提出了“21世纪教学课程网络化工程”，这是实现高校远程教育的重要环节。网络课程信息资料是影响网络教学发展的重要因素，网络教学发展水平的高低，主要体现在网络教学的方法、思想、模式以及手段。对此，发展和创新网络教学课程的设计理念、教学模式，是我国未来网络教学发展的趋势。 1.2新时期对人才的需求 随着现代社会正朝着知识化、信息化的时代快速发展，现代的社会形态也不断发生改变，这对人才的能力与素质制定更高的标准。这些能力以及素质的标准主要倾向于现阶段获取高层次的知识以及发展高层次的能力，尤其是体现在高层次的要求思维方面，如团队配合、自我约束、整体决策、信息兼容等方面，要达到知识化、信息化时代对人才能力与素质的标准，就是要突出知识以及信息的重要性，也是这个时代的最显著的特征。[3]在学习过程中，要注意对学生将信息转化成为知识能力的培养，这就说明目前的教育模式、教学体制需要进行改革以及转型。 在网络信息教学过程中，因为教学的方式与传统存在差异，教师在授课过程中只能将教学知识经过网络的形式来传递给学生，尽管信息呈现的方式具有多样化，对学生来讲，将教师课堂展现的信息转化为知识的能力，成为衡量获得高层次知识以及高层次能力的判断标准。[4]本文提出通过加强学习过程的管理能力来对进行网络化的课程设计理念，主要目的就是教师加强对学生在网络学习中的监督、管理、指导以及评价，来增强学生自我学习、自我管理能力以及将信息转化的能力，增强学生的能力与素养，从而满足了新时期对人才的需求。 2.基于过程管理的网络课程设计的基本理念 2.1以“学习对象为中心” 学习为主体是“学习对象为中心”的价值观、理念的体现。结构主义理论认为，学生获取的知识是具有结构层次感，并不是依赖老师传授