九年级物理-重力教学设计-人教新课标版.doc

13.2 重力教学设计 ?[设计思想] 这节课的教学内容与日常生活联系紧密，在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生们展开想像的翅膀，激发学生的求知欲望。指导学生进行探究性实验，培养学生“设计、操作、分析、得出结论”的能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。 [教材分析] 本节是在第一节“弹力”内容的基础上，研究另一种最常见的力——重力。教材充分运用插图和实验，使每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合九年级学生的认知规律。书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力和分析问题能力，实现了学生的主体地位。 [学情分析] 九年级学生通过一年的物理学习，已经掌握了物理学习的一些基本方法。知道力的概念，能用二力平衡分析物体受力。学生的好奇心强，观察能力也强，正是通过循序渐进培养逻辑思维能力和学习方法的最好时候。同时，学生具备了一定的生活体验，掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。 [教学目标] 知识与技能： 1、知道什么是重力，了解重力产生的原因。 2、知道重力的方向和重心的概念及重垂线的应用。 3、知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题。 4、经历重力大小与质量的关系探究，能对实验过程进行合理的分析和评估。 过程与方法： 1、通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。 2、通过探究重力和质量的关系，分析实验数据，学习信息处理方法。培养学生初步的分析、概括能力、实验能力和利用数学模型解决物理问题的能力。 3、由实验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析，培养学生分析、概括和应用物理知识解释简单生活现象的能力。 情感态度与价值观： 1、通过课堂上的观察分析活动，使学生养成善于观察思考的良好习惯和提高辩证的分析物理知识的意识。 2、通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。 3、培养学生交流意识、团队协作精神以及实事求是的科学态度和勇于创新精神。 [教学重点] 探究重力大小与质量关系 [教学难点]重力的方向 [教学方法] 1、探究法：通过学生的探究实验得出重力与质量的关系。 2、观察分析法：通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念。 [教学手段] 让学生用日常生活、学习用品做实验，感受到科学的真实性，感受到物理就在身边，科学就在眼前，激发学生学好物理的兴趣和愿望。在探究实验中放手让学生自主探究：猜想、操作、记录、分析论证、交流评估，让学生成为课堂的主角，并注意加强学生学习方法的指导。 [教学用具] 钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、玩具“不倒翁”、橡皮泥、投影仪。 [教学过程] 新课导入： 教师播放课件（①苹果下落　②水往低处流　③抛出的球落地　④羽毛飘落） 引导提问：课件　（①你看到的这些物理现象有什么共同特点？　②物体下落的原因是什么？） 学生交流讨论。 讨论结论：原因是它们都受到地球的吸引力——重力。 推进新课： 一、重力的由来： 1、1665至1667年间，一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉，一个苹果从树上掉下来。他忽然想到：为什么苹果只向地面落，而不向天上飞呢？（课件）????? 2、请同学们用一根细线拴住自己的橡皮作图13．2-1所示的实验（课本图13.2-1模拟引力），说说你的感受。（课件） ? 3、引导提问：（1）橡皮为什么没有飞出去？ （学生通过自己的观察得出原因：有绳子的拉力在拉着橡皮。） （2）同样的，图中月亮在绕地球做类似的运动，为何不会飞走？ （学生思考：那肯定在地月之间也有一个类似绳子拉力的力在束缚着月亮。） 4、牛顿认为，地球和月亮之间存在互相吸引力。 有哪位同学知道有关牛顿对这方面的研究？（鼓励有这方面知识的同学发言） 5、总结：牛顿认为地面上物体受到地球吸引力下落与地球和月亮之间的吸引力是同一性质的力。发现万有引力。 6、引导提问：怎样描述万有引力的大概内容？ 学生可分组议论 结论：“宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力”，从而得出重力概念： 7、重力（G）：地面附近的物体，由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。 8、引导提问：重力的施力物体是谁？ 学生讨论。回答：地球。 学生进一步明确：地球上的所有物体，都受到重力的作用。 列举：在日常生活中观察到物体受到重力作用的现象，如踢出的足球会落到地面、人不小心会从高处摔下等等。 9、引导提问：①地球对地面附近物体有重力作用，地面附近物体对地球有没有这种作用？学生讨论。回答：地面附近物体对地球有这