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如何利用数字资源进行生物新课程教学 作者： 乔中全 　日期：2008-4-27 　点击：349 次 　未经许可不得转载 论文检索：标题内容作者? 在新课程改革中，提倡“重视学生的发现学习、研究学习”，就是在教学中，要让学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习，教师充当引导者合作者的角色。在这种新课程理念下，学生对知识的获取不仅是从教师或教科书中获得，学生可以阅读课外书籍，可以观看电视节目、可以上网查阅资料等；教师在教学过程中，不再是凭一支笔、一本书、一张嘴教学，而是可以制作多媒体课件使教学内容直观化、可以利用录像设备播放自己精心剪辑的与教学有关的精彩片断、可以和学生一同上网查阅资料等，总之，在新课程的教学中，数字资源的应用将显得尤其突出。 一、生物新课程教学中应用较多的数字资源 首先，是因特网。因特网上的关于自然、社会、生活以及各学科的教育资源极为丰富，既是学生进行探究性学习也是教师查阅资源的重要信息源泉。因特网的应用还可以使学生接受远程教育。 其次，基于网络的搜索引擎、相关的计算机软件工具。如实验的动画演示等为探究性学习提供研究、探索、实践的辅助工具。 第三，基于网络的教学支撑平台，特别是基于Web的合作学习平台，为探究性学习提供了交流、协作和项目(活动)管理工具。 另外，生物教学中涉及实物展示设备；高清晰的投影仪、录放像设备等。 这些资源的合理整合应用，可以使生物课堂生动活泼，课堂效率大大提高。 二、利用数字资源帮助学生学会学习 学习资源的全球共享，虚拟课堂、虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，人们可以随时随地通过互联网进行学习，使学习空间突破时间与地域的限制。教育信息化还为人们从接受一次性教育向终身学习转变提供了机遇和条件。 要实现终身教育和终身学习，教育必须进行深刻的变革。要使教学个性化、学习自主化、作业协同化，在信息技术与课程整合的教学设计中，要把培养学生学会学习，培养学生具有终身学习意识和能力作为一个不断追求的长远目标。 新课程改革中倡导的“自主学习”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，主动地进行学习认识和学习实践活动。利用数字资源特别是信息技术开展自主性学习，可以提高学生的“自我参与程度”，可以帮助学生学会学习。它不仅加强了学生对相关信息的注意广度、加深了对知识点的理解深度，更重要的是培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力。 在帮助学生自学的过程中，教师利用信息技术出示自学指导方案，指导学生学会学习。以高中生物必修1《分子与细胞》的第二章第二节的生命活动的主要承担者——蛋白质的学习为例： (1)课前指导学生上网进行搜索，寻找关于我国人工合成结晶牛胰岛素的和国际人类蛋白质组计划的资料。 (2)用大屏幕投影几中不同的氨基酸的结构式，引导分析归氨基酸的结构特点。 (3)制作多媒体课件演示氨基酸的脱水缩合过程，使学生加深对脱水缩合反应的理解及肽键的认识。 (4)学生讨论蛋白质结构多样性的原因，上网查阅资源了解蛋白质的的不同功能，然后要求学生把自学过程中所收集到的信息进行整理，把它们制作成powerpoint或flash动画等等。 通过信息技术的帮助，大部分学生基本上都可以按指导方案自己解决问题，但总有一些问题，在理解上存在一定的困难。遇到有困难的问题，教师应事先对于如何解决这类问题加以指导，不是直接告诉他答案，而是告诉他解决问题的方法。比如说，指导学生去哪些网站、查哪些书籍可以收集到有关的信息，或者直接让他们利用学校的“国之源”自己查找资料、找答案，在信息技术活动中获得知识、培养能力。 三、利用数字资源进行合作探讨 所谓“合作学习”是把不同层次的学生搭配成学习小组，让他们在教师的指导下交流信息和体验，互帮互学、相互启发、相互评价、相互激励。在轻松愉快、生动活泼、合作竞争的良好协作环境中共同进步。合作学习有小组交流、大组交流和网上交流。在小组“合作学习”过程中，生生间进行双向流动的信息流主要是学生个体从网上获得的信息，用自己的语言独自内化而建构形成的。以这种“学生语言”在学生间交流，学生更易理解和掌握。在这一过程中，学生的主要任务是积极主动地促使信息流的流动。教师的主要任务是引导交流，促进会话，组织协调好师生间、生生间多边共同合作学习。在学生忙于探究时，教师应多看、多听、多感受，要及时鼓励那些“与众不同”、“标新立异”的观点和方法，要鼓励学生自主提炼，自由准确地表达自己在学习中的经历和感受。 在课堂交流、探究时让小组和个人展示自己的思维过程，使学生的探究成果在集体中共享。学生在小组内探索、交流中会有一些问题无法解决，可以在课堂上大组交流时，在全班范围内进行探究。可以通过信息技