直线与圆位置关系教案__王_青.docVIP

初中数学教案 直线和圆的位置关系 人教版九年级数学上册24.2.2 直线和圆的位置关系(第一课时)直线和圆的位置关系一、教材分析 直线和圆的位置关系是人教版九年级数学上册第二十四章第二节的内容，是本章的重点内容之一。从知识体系上看，它既是点与圆的位置关系的延续与提高，又是学习切线的判定定理、圆和圆的位置关系的基础。从数学思想方法的层面上看，它运用运动变化的观点揭示了知识的发生过程以及相关知识间的内在联系，渗透了数形结合、分类讨论、类比、化归等数学思想方法，有助于提高学生的数学思维品质。因此，直线和圆的位置关系在圆一章中起着承上启下的作用。 二、学情分析 我班学生活泼好动、有一定的自学能力，好奇心、求知欲、表现欲都非常强；在初一，初二学习基础上，他们具有一定的观察能力、分析能力、归纳能力，学习新知识速度快模仿能力强，具备一定的探索知识自主创新的能力,但在某种程度上特别是平面几何问题上，学生还是依靠事物的具体直观形象。为了加强他们的自学能力，提高课堂效率，根据他们的特点，本节课以学生自主探究方式完成学习,选择联系生活中的实际问题，适合学生的习题，由浅入深的引导，注重培养学生的自学能力，通过一定练习，激发学生的求知欲和自信心。 三、教学目标 【知识与技能】 1、使学生从具体的事例中认知和理解直线与圆的三种位置关系并能概括其定义 2、会用定义来判断直线与圆的位置关系， 3、通过类比点与圆的位置关系及观察、实验等活动探究直线与圆的位置关系的数量关系及其运用。 【过程与方法】 1、通过观察、实验、讨论、合作研究等数学活动使学生了解探索问题的一般方法 2、由观察得到“圆心与直线的距离和圆半径大小的数量关系对应等价于直线和圆的位置关系”从而实现位置关系与数量关系的转化，渗透运动与转化的数学思想。 【情感态度与价值观】 1、创设问题情景，激发学生好奇心，提高自学能力和效率 2、体验数学活动中的探索与创造，感受数学的严谨性和数学结论的正确性，在学习活动中获得成功的体验 3、通过“转化”数学思想的运用，让学生认识到事物之间是普遍联系、相互转化的辨证唯物主义思想。 四、教学重难点【重点】 探索并理解直线与圆的三种位置关系 【难点】 直线与圆的三种位置关系性质和判定的正确运用 五、教具准备 教师准备：多媒体课件、学案、尺、规 学生准备：尺、规 、钥匙环 六、活动流程 活动流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1：温故知新 活动2：课堂学习目标展示 活动3：自学环节 活动4：重难点解析 活动5：课堂练习，巩固提高 活动6：归纳小结，布置作业 通过旧知识检测，为新知识作铺垫 展示学习目标，让学生了解学习内容 通过自学完成题目，让学生带着问题学习 解析运用知识点，加深知识点的理解 通过练习，增强知识的运用 学生归纳小结，形成系统 教学过程 问题与情境 师生行为 设计意图 【活动一】温故知新 1、如图1⊙O的半径为r， (1)A点在 OA r； (2)B点在 OB r； (3) C点在 OC r 2、如图，O是直线外一点， A、B、C、D是直线上的点， 且OD⊥，线段 的长度 是点O到直线的距离， 线段OD也叫 学生完成题目并核对更正后，思考：直线和圆有什么样的位置关系？引入课题 本次活动中，教师应重点关注： （1）学生参与的全面性 （2）学生对旧知识的掌握程度 通过检测，能及时反馈旧知识的掌握情况，调动学生的主观能动性，更能为新知识的学习作好铺垫. 【活动二】课堂学习目标展示 1、直线和圆有几种位置关系，分别是什么？ 2、直线和圆的公共点个数与直线与圆的位置关系有什么样的联系？ 3、圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系与直线和圆的位置关系有什么样的联系？ 4、怎样利用公共点个数和数量关系来判断直线和圆的位置关系？ 教师利用多媒体展示 全班学生齐读目标 学生通过阅读了解课堂学习目标 【活动三】自主学习环节 1、看一看： 如果我们把太阳看作一个圆，把地平线看作一条直线，那么太阳在升起的过程中，就包括了直线与圆的 种位置关系。 教师用多媒体展示动画，学生观察 让学生从运动的角度思考数学问题 问题与情境 师生行为 设计意图 2、做一做 在草稿纸上画一条直线，把钥匙环看作圆，在纸上移动钥匙环，你能发现直线与圆的公共点个数在变化，分别出现了有 个公共点、 个公共点、 个公共点，一共有三种情况。 3、阅读课本P9394，填空 （1）①当直线和圆有 公共点时，这时我们说这条直线和圆 ，这条直线叫做圆的 ； ②当直线和圆有 公共点时，这时我们说这条直线和圆