高中政治图表类问答题解题对策.docVIP

高中政治图表类问答题解题对策 钦州二中政治组 邓若菀 题型特点 图表题以严谨、科学的方式，以数据和图表为载体来表现环境、资源、产业以及其他事物发展过程等信息，可全面考查学生提取有效信息、分析综合的能力。图表式论述题的图表一般由“表题、图表(图表的形式常见的有表格式、坐标式、饼状式、柱状式、曲线式)、注释”三部分组成。设问通常是由2～3个小问组成。常见的设问方式有： (1)表一、表二分别(或共同)反映了什么经济现象； (2)表一、表二有何内在联系； (3)请你谈谈对表格所反映现象的认识，或如何解决材料中的问题。 方法技巧 纵观历年高考，政治图表类论述题出现的频率很高，对于此类题型的解答我们要掌握它的方法技巧，根据图表题的特点，我们在审题时要做到“三看”、“两比”、“四结合”、“两个层次”，再加 “一个注意” 。 “三看”：一看图表头，即分析图表标题。标题往往就是图表式材料的中心，对理解图表式材料的中心观点有重要的提示作用；二看图表内容，包括项目和数据。这是答案的主要来源，还得审读图表中的内在联系。根据设问，通过对图表式材料的分析综合、归纳比较，找出其间的内在联系；三看表注。附注或注释是图表式材料的有机组成部分，忽略它则不能把握图表的中心观点或不能揭示图表间的内在联系。 “两比”：“横向比较”“纵向比较”。从横向与纵向两方面审读表内数据。纵向比较用来说明变化，横向比较用来说明两者的差距。通过对图表进行横向和纵向的分析综合，把握其内在联系，归纳出图表的中心观点或结论； “四结合”：一要结合设问。即审读设问和审读材料相结合，根据设问所提供的“信息”，带着问题审读图表式材料，使审读材料更有指向性，以便能更准确地把握图表式材料的中心观点。二要结合图表标题、图例。 三要结合书本所学知识。四要结合党的方针政策。 “两个层次”： 写出图表反映的表面现象（感性认识）； 指出这一现象所包含的深层次信息，和隐藏的信息及本质性问题（理性认识）。 “一个注意”： 如果是两个材料，不仅要分析各自反映的经济现象，而且要分析不同材料之间的关系。 典例分析 例1：(2010·浙江卷·41) 材料一：图表1：2005～2009年浙江省城乡居民收入及其增速对比 图表2 2009年浙江省农村居民纯收入结构 人均纯收入（元） 占全部纯收入比重（%） 家庭经营收入 3788 37.9 在各企事业单位从业或从事其他各种劳务活动获得的工资性收入 5195 51.9 转移性、财产性等非经营性收入 1024 10.2 材料二：近年来，浙江省政府在统筹城乡发展方面采取了一系列措施。在经济上，着力改变传统工业层次低、布局散、竞争力弱的状况，推进新兴产业，发展现代农业，培育各类专业市场，加大对“三农”的财政投入和转移支付的 力度，推进农村住房改造和城镇化建设，力推“家电下乡”，建立和健全城乡居民社会保障制度等。在文化上，实施农村文化基础设施建设、农村电影放映“2131”、送戏送书下农 村、广播电视“村村通”等一系列文化工程，推进农村文化建设。 (1) 指出材料一中图、表的经济信息。 (2) 根据材料一的信息，运用社会再生产的知识，分析材料二中浙江省政府有关经济举措对统筹城乡发展的积极作用。 【思路分析】第(1)问是典型的图表题，是在建设和谐社会更加注重社会公平的背景下，考查学生获取和解读信息的能力。解题思路主要是注意表头、表的内容。从两方面来分析：一是从2005～2009年浙江省城乡居民收入及其增速对比上来说明两者的收入状况怎样、增速和趋势怎样；二是2009年浙江省农村居民人均纯收入结构的状况及比重。 第(2) 问以落实科学发展观、统筹城乡发展为背景，主要考查经济生活中的有关社会再生产的知识。解答本题关键点有三：一要想到再生产包括四个环节； 二要对省政府的经济举措进行分析，看分别属于什么环节；三要写对统筹城乡的积极作用。学生最容易失分的地方是把社会再生产理解为生产这一个环节。 【答案】(1) 图表1显示，2005-2009年浙江省城镇居民人均可支配收入和农村居民人均纯收入都在增长，但前者大大高于后者。城镇居民收入增速快于农村居民收入增速；二者的差距有缩小的趋势，但农村居民收入的增速波动较大。图表2显示，2009年浙江省农村居民纯收入来源多样化；工资性收入比重大大高于其他项的比重。 【答案】(2) 统筹城乡发展需要生产、分配、交换和消费等社会再生产四个环节的有机结合。生产是起决定性作用的环节。省政府着力提升传统工业，推进新兴产业，发展现代农业，为工业反哺农业，发展农村经济，进一步拓宽农村居民收入来源，增加农村居民收入创造了条件。分配和交换是连接生产和消费的桥梁和纽带。省政府加大对“三农”的财政投入和转移支付的力度，建立城乡居民社会保障制度，有助于提高