【精品】2.2 化学能与电能3[新课标必修2].docVIP

第二节 化学能与电能 一、教材分析 当今社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识，当学生知道了化学反应中能量的相互转化过程之后，对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。教材从能量转化角度来引出这种实现化学能转化为电能的装置──原电池装置，再通过“科学探究”进一步挖掘原电池原理和组成条件，接着教材介绍根据此原电池原理制成的各种在现代工农业生产、科学实验、日常生活中被广泛应用的原电池。教材紧密联系生活实际，以激发学生学习化学兴趣，更重要的是启发学生运用已学化学知识解决实际问题，从而培养学生的创新精神。 二、教学目标 1.知识目标：初步认识原电池的概念、原理、构成条件。 2.能力目标：培养学生的实验操作能力、观察能力、科学的学习方法，培养学生创造性思维与探究能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。 3.情感目标：通过小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神，并通过实验不断体现出由实践→认识→再实践→再认识的认知过程。 教学方法：实验探究法。通过实验、分析、讨论、总结、应用等过程，诱导学生观察、思考、推理、探究。 教师创设实验情景，学生通过阅读材料得到启发，沿着伏打发明电池的历程，设计、动手实验探讨原电池原理。然后开展第二个探究性实验：通过提供材料，让学生设计实验方案，分组讨论、得出最佳方案，实验探讨构成原电池的条件。最后开展第三个探究性实验：利用所学知识，根据现有材料，制作水果电池，让学生体验学习化学乐趣。 具体流程如下： 四、教学准备 讲授、演示实验、学生分组实验、多媒体辅助教学。 实验准备：电流计，铜片、铁片、锌片、碳棒、干电池、稀硫酸、硫酸铜溶液、无水乙醇、蒸馏水、导线（带鳄鱼嘴）、烧杯、塑料棒、西红柿等水果。 实验室的布置：将桌椅妥善安排，以便各个小组的四位成员开展小组讨论和合作实验。 教具准备：教师制作课件、铜锌原电池工作原理的模拟动画、多媒体教学平台。 五、教学过程 【引入】火力发电中能量是如何转化的呢？ 火力发电是通过化石燃料燃烧(氧化还原反应)，使化学能转变为热能，加热水使之汽化为蒸汽推动蒸汽轮机，然后带动发电机发电。燃煤发电是从煤中的化学能开始的一系列能量转换过程： 其中，燃烧（氧化还原反应）是使化学能转换为电能的关键。 火力发电的好处：投资较少，建厂快，技术成熟，安全性能较高，原料较充分。 火力发电的弊病：对环境污染较重，所需原料是有限的不可再生的化石燃料，能源利用率低。 火力发电的这些缺点催生了新的电能发生装置，能不能找到一种装置能把化学能直接转化成电能呢？ 【板书】第二节《化学能与电能》 【阅读材料】《科学史话? 伏打与电池的发明(一)》 1780年意大利著名生物学家伽伐尼在解剖青蛙时发现，已死去的青蛙竟然发生了抽搐。伽伐尼做了如下实验： 1:用一枝铜钩插入死青蛙的脊髓中，再挂在铁栏杆上，当青蛙腿碰到铁栏杆时，就发生颤抖。 2:将青蛙放到铜制的解剖盘里，当解剖刀接触蛙腿时，蛙腿发生抽搐。 1791年，伽伐尼发表了《论肌肉中的生物电》论文，引起广泛关注。 实验1:将青蛙腿放在铜盘里，用解剖刀去接触，蛙腿抽搐。 2:将青蛙腿放在木盘里，用解剖刀去接触，蛙腿不动。 【提出问题】联想到肌肉、神经类似于能导电的电解质的溶液，那么，电解质溶液与活泼性不同的金属作用会不会产生电流呢？请先做以下尝试： 【安排学生实验】 实验1 观察记录 结论（小组讨论） 将锌片和铜片平行插入稀硫酸溶液中，观察现象； 锌片表面有气泡生成 铜片面有无泡生成 Zn ＋2H＋＝Zn2+ ＋H2 铜不能与稀硫酸反应 再使锌片和铜片接触，观察实验现象。 铜片也有气泡生成 为什么铜片表面有气泡？H+得到的电子是铜失去的吗？ 电子从锌片转移到铜片上，H+得到的电子不是铜失去的。 【提出问题】你的头脑中产生了什么疑问？做一个合理的假设解释你的疑问！ 【学生假设】假设：电子从锌片跑到铜片上。 【追问】如何证明电路中有电子通过？ 【学生回答】用电流表检验！将锌片和铜片用导线连接起来，在导线之间接入电流表。平行插入稀硫酸溶液中观察实验现象。 【教师】动手试一下吧！ 【安排学生实验】 实验内容 观察记录 结论（小组讨论） 实验2：将锌片和铜片用导线连接起来，在锌片和铜片导线之间接入电流表。 电流表偏转 1、电路中有电流通过； 2、化学能 【教师】电流表偏转啦！电流产生啦！从能量变化的角度分析，这是什么装置? 【生】化学能直接转化为电能的装置。 【板书】原电池定义：化学能直接转化为电能的装置叫做原电池。 【小组讨论】 1．在锌片和铜片表面分别发生了哪些变化？ 2．电子从哪里来，到哪里去？ 3.电池的正极和负极分别是什么？判断依据是什么？ 4.溶液中有哪些看不见的动作？ Zn失去的