【精品】北京课改版化学九年《质量守恒定律》教案.docVIP

初三化学-北京版 《质量守恒定律》教学设计 一 、指导思想[ 新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。在本节我创设能引导学生主动参与的教育环境，利用实验激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。 二、教材分析 本节课的主要内容是学生学会判断物质发生化学变化时，发生了质的改变的基础上而展开的。开始从生成何种物质向生成多少物质的方向过度，能使学生初步了解到定量的研究化学的方法；引导学生逐步从量的方向来研究化学反应的客观规律；为学好化学方程式的教学做好理论准备，同时也完善了化学用语的教学，更关键的是为以后学习化学奠定了坚实的理论依据。 三、学生情况分析 学生经过前面的学习，已经掌握了一定的化学知识；具备一定的实验能力和实验现象的分析能力。学生有学好化学的愿望，对该课题有着浓厚的兴趣，愿意动手实验，有较强的参与意识。相信他们完全可以过探究，解决问题。学生是课堂教学的主体，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 四、教学目标 【知识与技能】 1、通过对化学反应中反应物及生成物的质量的实验测定，使学生理解质量守恒定律，培养学生的辨证唯物主义观点。 2、通过对化学反应的实质分析，认识在化学反应中各反应物质量总和与生成物质量总和相等的原因，培养学生的定量研究和分析推理能力。 3、 通过实验探究，培养学生的动手实践能力，观察、分析能力。 【过程与方法】 1、通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。 2、通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。 【情感态度与价值观】 1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 2、通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。 3、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。 五、教学重点：理解和运用质量守恒定律 教学难点：微观解释质量守恒定律 六、教学方法 讲授法、谈话法、讨论法、实验探究法 七、教学策略 1.对于质量守恒定律，设计并安排学生亲自动手实验，引导学生从观察实验入手，启发学生分析产生现象的因果关系和本质联系，利用Flash制作动画—电解水的微观分析，不但让学生突破难点，同时使学生又进一步的理解和掌握化学反应的实质及分子与原子的根本区别。从而使学生进一步明确学习和研究化学问题的一般方法和思维过程，提高学生的学习能力。使学生能从感性到理性上探索事物变化的本质，发现事物变化的规律，强化学生综合分析问题的能力，同时也为今后学习《酸 碱 盐》奠定了基础。 2.通过一个个真实的生活中的化学反应，把化学知识和日常生活联系在一起，这样让学生发现原来我们所学的知识是如此贴近生活，因而学习兴趣和求知欲会得到进一步激发。采用以实验为先导，以教师为主导，以学生为主体的分层次自主式教学法，根据学生学习的能力和个体差异，从实际出发，增强教学的针对性，在教学中分层要求、分层质疑、分层指导、分层练习，让学生自主选择，提出问题，培养学生的创新精神和实践能力。 3.自信造就一个人，自卑毁掉一个人，通过教学环节的设置，让每位学生都充满自信，形成对学习的持久兴趣和求知欲望。 八、教学准备： 仪器：托盘天平、烧杯、试管、锥形瓶、玻璃棒、酒精灯等。 药品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、 Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3溶液等。 多媒体课件：动画 九、教学流程： 组 分 总结 演示 十、教学过程： 教师活动 学生活动 教学意图 教 【演示实验】展示一瓶变质的牛奶 提问：这是什么？ 解释：但这瓶牛奶已变质，不能再饮用。 追问：它发生了什么变化？ 【问题引入】在我们的日常生活中，每时每刻都在发生着许多的化学变化，反应前、后物质的种类发生了变化。如果我们转换一下思路，是否会有同学从量的角度对这些化学反应提出问题呢？ 【提出问题】 反应前后各物质的质量之和会不会发生改变？ 学生观察并回答--牛奶 化学变化[ 同学经过思考后提出一些问题。 倾听 思考、产生学习兴趣 从学生生活实例入手，激发兴趣 停顿，期待。引导学生能把研究化学的思路从定性拓展到定量。 精心设疑，激发求知欲。 学 学生大胆猜想与假设： 1：参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之和。 2：参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和。 3：参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之和。 学生讨论、分组交流 1发现问题比解决问题更重要 2培养了学生的创新意识，启迪了学生的创新思维 过 教师活动 过渡：大家的讨论非常