数学课堂中创新思维培养.docVIP

数学课堂中创新思维的培养 2009年6月16日 九年义务教育全日制初中数学教学大纲明确规定：“使学生学好当代社会中每一公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间概念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。”每当我们对学生进行讲课，或带领学生对所学知识进行全面的复习、整理、归类，迎接各类考试的时候，都是注重数学创新意识的培养与创新思维的开拓。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力，正因为如此，创新能力的培养是素质教育的重要核心，培养学生的创新性思维也就成了初中数学教学的重中之重。如何在数学课堂中培养学生的创新思维呢？ 一、创设灵活的问题情境，引发学生的创新思维 要创设合适的问题情境，激发学生探讨数学问题的兴趣。学习兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。在数学问题情境中，新知识的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲突，这就需要教师引导学生置身于问题情境中,提示知识背景，让学生体验对一个新问题的研究过程,暴露思维过程,体验探索的真谛。如三角形三边关系定理的教学,教师可以首先要求学生将事先准备好的长度为5cm、6cm、7cm、8cm、1lcm、13cm的六根小木捧拿出来进行动手操作,任取三根将其首尾相接拼成三角形,接着让学生探究下列问题： 问题 1：任意三根小棒能否拼成一个三角形? 问题2：有几组三根小棒能拼成一个三角形 ? 问题3：有几组三根小棒不能拼成一个三角形 ? 问题4：通过上述动手操作,请猜想三角形任意两边的长度之和或差与第三边的长度之间存在什么关系? 问题5：试用简洁的文字归纳你的猜想,又如何证明你的猜想? 通过这样认识冲突的情境探究学习，诱发学生数学思维的积极性和创造性,从而达到引入新知,引起学生对数学的好奇心和求知欲。 二、在生活中找数学，发挥学生的创新思维 在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣，数学对整个社会发展的影响不仅仅局限在上述这些比较专门的领域中，数学在现代社会生产、生活中各个方面的应用越来越广泛，它已渗透到人们的日常生活、工作的方方面面。将生活中的数学例子引入数学课堂中，结合学生的想象力，能够很好地发挥学生的创新思维能力，达到更好的教学目的，加深学生对所学知道的理解。让生硬的数学课堂能够结合学生熟悉的生活问题，引起学生的想象空间，在课堂中充分发挥他们的创新思维，提高课堂效率。例如，在勾股定理教学中可设引例，一根长22厘米的木棒插入一杯水中，杯子的底面直径为5厘米，水面高度为12厘米，问木棒还有多长没有进入水中？这个问题就需要学生们在日常生活中的细致观察，并要求学生发挥自己的想象力得出结论。 实践证明。要想充分发挥学生的创造潜能,关键就在于教师要能真正放下架子。抛开条条框框,努力营造一个平等、民主、和谐的学习氛围，鼓励学生求异创新。只有有了这样一个宽松的创造空间，学生才能敢说、敢做、敢于标新立异,创造潜能才能源源不断地被激发出来。这时学生就会发挥想象，结合平时生活中的客观知识进行探索，然后自己找出解决问题的方案。更能够开拓学生解决问题的创新思维，总结出新的学习方法。 三、利用现代化教学手段，多方位激发学生的创新性思维 现今的教学模式有了很多的变化，如多媒体技术的运用等，采用灵活多变的教学模式，充分调动学生的学习积极性，利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。在教学中利用多媒体课件将图形的线条生动化、立体化，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到多媒体课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。如《黄金分割》这一课的内容，运用多媒体课件演示各种形象生动的图片，跳舞的芭蕾舞演员等，都能十分鲜明地展示本课的主题，也能让学生对黄金分割的定义作进一步的了解，大大提高了学生的学习兴趣，同时也激发了学生的创新性思维。 四、注重运用多向思维方法，开拓学生创新思维 多向思维也是一种重要的创造思维，是开创人才必备的思维素质。目前初中学生正处于直观形象思维向抽象思维发展的阶段，他们的好奇心强，思维活动往往是偏向单纯，只会依照习惯方法认识问题，教学中要加强学生思维创新方面的训练。例如对绝对值得知识进行复习时，正向运算=2，逆向运算=2，则x=±2 ；又如a+b=5，且ab=7，求a2 +b2的值。若证向运算太麻烦了，这里应用逆向分析，能找出和已知条件a、b的关系，可用恒等的变形方法很快求得a2 +b2 的值，即是a2 +b2 =（a+b）-2ab=25-14=11。实践证明，学生学会运用逆向发则、