主编：谢涛 编辑：汝康.docVIP

主编：谢涛 编辑：石汝康 激发兴趣，诱发探究动机 峨眉三中 李兵 “兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。?? 1、引导学生思考,得出规律。??? 在课堂教学中，采用启发式的问题，创设问题情境。在课堂教学中，教师可针对某些内容，直接的设疑提问，引导学生思考，用已有的知识解决新的问题。如,在讲到《金属的活动性》时，如果教师仅告诉学生金属的活动顺序，学生往往印象不深，同时思维易形成定势，是否可以让学生经过实验，以填空的形式把实验结果填入表格，然后得出金属的活动性顺序，从而使学生得出其规律，这样避免了思维的定势。如在讲到《氧气的制取》时，针对二氧化锰的作用，我们可以带领学生设计探究性实验并进行实验：①加热二氧化锰，②加热氯酸钾，③加热二氧化锰和氯酸钾的混合物，从而得出二氧化锰的催化作用。学生根据已有的知识通过思考就会得出结论，老师最后只需总结就好了。??? 2、利用实验及增设有趣的实验，激发学生的学习兴趣。???实验是进行科学探究的主要方式，是论证猜想和假设的实质性过程，是知识的发源地和素质提高的有效手段。引导学生积极参与化学实验，自主地进行实验探究，使每个学生都获得丰富的、初级的、创新的新体验、新感知。学生亲身经历和体验科学探究活动，激发了学生学习化学的兴趣，学会了科学探究的方法??? 3、结合化学与社会有关的知识，提高学习化学的兴趣。???化学是一门实际应用科学，化学技术的成果将服务社会，造福人类，具有现实的经济意义和社会效益，应该强调科学—技术—社会的相互联系。 通过学生现场作业评价，挖掘学困生学习潜能 双福中学 石汝康 化学新课程提出要面向全体学生，注重素质教育。然而由于种种原因总有一部分学生在学习中表现较差，这些学生有时甚至被遗忘，成为化学学习中“学困生”，这种现象尤其在农村初中中又是普遍存在的，如何减少学困生也一直是我努力的方向。在化学式计算的教学中，我特别注意对学困生现场作业评价，促进了学困学习潜能的开发，取得了较好的效果。 1、评价方案的设计：学困生由于在学习上低成就，因此他们看不到自己的长处，那么教师就要更加关注他们。当他们成功时，我不会吝啬一句鼓励和表扬的话，用语言激励他们；在课堂上用眼神鼓励他们，给他们展示自己的机会，使他们感受到成功的快乐；在批改他的作业时，我尽可能个别当面批改，让他们感受到到教师的关注、爱护和欣赏之情。今年，我所教的两个班，学生基础相对较差，在学习化学式的计算时，我把难度降低，重点放在基本计算上，教学中我特别注意到班上学困生，并应用以上多种评价方式，取得了较好的效果。在课堂练习中，我走到他们身边，留意他们练习过程，关注他们的计算格式规范性，结果准确性，完成计算速度等等，针对以上情况完成效果好的就及时肯定，并在班上表扬，如果有难度，就及时引导，对于掌握较好的学生，我选择难度适当的题让他们到黑板上练习，使他们感受成功。 2、效果：通过教学，2个班中只有3个学生对化学式的计算掌握得不理想，后经过课后辅导，学生基本上能掌握化学式的相关计算，并为化学方程式的计算打下了坚实基础。取得这些成绩，关键是学困生得到发展，学习潜能得到挖掘。 3、对评价结果的分析处理与反思：由于学困生在学习上经常处于低成就，使得他们没有信心，内心深处一般都很自卑，以至于认为自己不行，没有出路，造成对教师缺乏信任或对老师怀有敬尔远之、敬而怕之的心理，很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生常感到学化学很无聊、很枯燥，情绪非常低。每一位学生都期待得到教师的肯定，教师对学生的赏识会让学生看到自己的价值。特别是学困生，更需要教师的鼓励和肯定。当他们进步时，应该及时给予表扬，教师可以通过多元化的评价让学生看到自己的价值，让他们保持积极向上的心态去面对学习，促使他们产生学习化学的兴趣，利于学生养成良好的学化学习惯。 教师国培学习总结 峨眉五中 杨长贵 ????? 国培已近尾声，回想学习中，多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”，我感受着新思潮、新理念的激荡，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；我分享到了收获的喜悦，接受了思想上的洗礼，受益匪浅。国培就像一朵盛开的奇葩，宛若傲雪红梅，分外娇艳，为我们搭建了一个交流学习的平台，能和更多的同行交流，探讨了疑惑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次国培，收获颇丰、感想颇深、眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界。心中的困惑、教学中的疑难、