现代信息技术和数学学科整合.docVIP

现代信息技术与数学学科的整合 ——《图形的镶嵌》教学案例与评析 摘要: 信息技术与学科教学整合的宗旨是使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具。本文就《图形的镶嵌》的教学设计, 并结合教学实践活动, 对现代信息技术与学科整合促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式等方面的变革进行了一些反思。 关键词: 学科整合、信息技术、教学案例、互动教学 ［一．背景介绍］ （一）教材分析 1、教材的地位和作用 本章第一节便是以瓷砖的铺设为学习背景进行导入的，所以从知识结构上讲，本节课是对前面所提问题的回答，同时也是三角形及多边形的相关知识的延续，充分体现了数学知识承前启后的相关性、连续性和体系性。 本节较充分地体现了课程标准的“做”数学的活动与应用的意识，本节所体现的数学思想方法、数学人文精神、数学应用意识、数学价值观等都为后面的学习做出了示范。 2．教学目标分析 认知目标： （1）在实验与探究的学习活动中，让学生知道正三角形、正方形、正六边形及一些正多边形的组合能够铺满地面；且理解正多边形能够铺满地面的必备条件； 能力目标： （1）提高学生研究和解决实际问题的能力，培养学生动手操作、自主探索、合作学习的能力； （2）培养学生利用电脑及网络收集信息，加工信息的能力；提高学生用网络交流信息的能力，让学生体会到现代信息技术对数学学习的帮助及其优越性。 情感目标： （1）通过观察、实验、归纳、推断等学习活动，让学生感受到数学的美，体验到数学活动充满着探索性和创造性，进而培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信。 （2）使学生体会“数学来源于生活，并可以指导生活”的数学观。 3、教学重点和难点 重点：对“正多边形铺地板问题”的探究。 难点：对正多边形能够铺满地面的必备条件的理解。 （二）硬件资源 多媒体计算机网络教室（每人一台计算机）。 ［二．教法和学法分析］ 本节课借鉴了美国教育家杜威的“在做中学”的理论和叶圣陶先生所倡导的“解放学生的手，解放学生的大脑，解放学生的时间”的思想，确定如下教法和学法： （一）教学方法的设计 1．探究式教学方法 本节课采用了探究式教学方法，利用“问题情境----建立模型----解释、应用与拓展”的模式进行教学，整个探究学习的过程充满了师生之间，生生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。 2、现代教育技术的应用 本节课的设计与实施还十分重视应用现代信息技术，我利用课件辅助教学，增强了直观效果，提高了课堂效率；利用电脑给学生一个现实的实验情境，使学生能够真正地的在“做”中学数学，体现了学生的主体作用；利用网上查询及BBS的使用，让学生能多途径吸取信息，达到自主学习，并让学生的交流方式、学习方式多样化了，使学生乐意投入到现实的、探索性的数学活动中去。 （二）学习方法的设计 本节课是一节研究性学习课，因此在学生的学习方法上，采用“自主探索---合作交流---问题解决” 的方式进行学习，学生借助于电脑和网络，使数学实验、探究活动和合作学习能够更好地展开，取得了很好的学习效果。 ［三．过程描述］ （一）情境与引入 师：同学们，咱们每个人家里都经历过装修。最近一个叫小明的小朋友家里在装修，不过他碰到了一件头疼的事情，需要我们的帮助。 我们来看看：（教师播放Flash） 场景一：小明家正在装修。 场景二：爸爸说：小明，你的房间铺什么形状的地板砖，由你自己拿主意。 小明说：太棒了！ 场景三：小明，爸爸，到建材市场选地板砖。 场景四：小明说：我喜欢正多边形的，可是选哪一种呢？ 师：来,我们帮小明出出主意吧！ 生：正方形、正五边形、正六边形…… 师：刚才大家帮小明选了这么多地砖，那是不是这些正多边形地砖都能铺满地面？ 那就让我们一起来探索今天的课题——图形的镶嵌。 [评析]以现实的、有意义的素材作为问题情境，使学生感受到生活中处处有数学，思考将现实问题数学化的过程，体验到数学的应用价值，对即将要研究的问题产生强烈的学习动机。 （二）实验与探索 师：那就请大家拼一拼，看一看。请大家打开桌面上图形的镶嵌——拼图，请你们任意选择你比较喜欢的正多边形，分别用它们拼拼看，看谁拼的种类最多！ 生：在电脑上利用软件进行实验，用同种正多边形拼地板。（学生独立完成实验） 问1：哪些正多边形可以铺满地面？ 生：正三角形、正方形、正六边形（教师展示学生拼图） 问2：为什么正三角形、正方形、正六边形可以铺满地面，而正五边形不可以呢？ （学生各抒己见，教师引导得出结论） 能铺满地面的必备条件：围绕一点拼在一起的几个多边形的内角之和=360 练习：正八边形的地板砖可以铺满地面吗？为什么？ 生：不可以，因为正八边形的每个内角是 ，不能拼成。 注：在学生实验中，教师要：演示、说