小学数学错题管理课题的研究方案.docVIP

在小学数学中进行有效的错题管理的实践研究 金华市开发区西苑小学 陈 丹 课题的现实背景及意义 （一）课题的现实背景 学生的现状：新课程下，对数学课堂教学来说，新教材面貌一新，较以往的教材灵活多了，也开放多了，生活化、情境化的问题经常出现在数学课堂中，灵活、开放的习题也让学生们的思维更加活跃了。错题在学生的学习过程中是司空见惯的一种现象，它反映着教与学的质量，折射着课堂教学的效率。笔者在数学教学实践中，发现学生出现的错误都非常相似，许多错误又是一错再错，大有“野火烧不尽，春风吹又生”之势，一部分学生经常出现计算性错误，一部分学生经常出现理解性错误，一部分学生经常出现方法性错误等等，还有学生平时有些问题平时上新课时做错了，后来自认为弄懂了，可在后来的练习中又错了。而且更重要的是学生还没能把错题看成一种学习资源，学生缺少对其深入的分析，也没有相应的习惯，缺少一种自我反思的学习氛围。在日常教学中，学生往往只停留在简单订正的层面上。 家长的意识：一次家长会上的收获，下面引用一位家长的话为例： 西苑小学蒋志康家长在一次家长会上的一段话：关于数学，我作为家长能做的就是打打下手，帮助孩子进行错题归类管理，我家孩子的错题，一般有两种原因：一种是计算错误，一种是不懂做错。我根据孩子做错的原因，采用不同的措施：计算错误的问题好解决，一般都是重新订正，有时间多做口算训练；不懂做错的问题，首先让孩子订正，把不懂的地方弄懂，再把错题抄下来，让孩子过几天重新做一遍，最好的办法是出一些类似的题，如果孩子能做出来，那就彻底懂了。 本班还有一位学生原先是由父母自己带的，平时作业也都检查监督，并且能做到及时订正，可每次做练习总要在那几个问题上出错，而后父母上班忙了，就把孩子交由舅妈带，说也奇怪，孩子的数学作业成绩很稳定，没有了以往的毛糙。一次偶然的机会与孩子舅妈聊起，才知道孩子舅妈每天帮助孩子把数学书、练习本上的做错的题目，全打到电脑上了，到期末一张张拉出来给孩子做，如果做了没错了，就过；如果还有错的话，再把那几题另外复制出来再做。 笔者认为家长能帮助孩子建立错题档案，让学生进行错题管理是一个行之有效的好方法，但到底有多少家长能做到呢?笔者在本班了解了一下，本班33位同学中有3个家长对孩子错题进行初步管理，占本班的9%左右,再询问其他家长，发现几个问题，一是家长因各种原因很难每天坚持下去；二是经了解，由于家长本身的文化水平有限，无法进行三是有家长认为这应该是学校的事情等等。笔者思考，本班是小班，那么大班的家长大多是外来打工者，他们又有多少能力来帮助孩子呢？ 老师的困惑：在一次数学教研课上，本校朱老师聊到学生的典型错题处理的问题上，他提到两点，一是在学生学习过程中，出现错题是在所难免的，如果能进行有效的错题管理不仅是教师研究教法、研究学生的重要环节，而且也是从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。二是作为一线教师，怎样鉴定学生的错题，学生的错题本身包含了许多层面的东西，如教师的教学，学生的解题思路，学生的学习习惯等等。作为学校能不能把每届学生的错题类型进行归纳，帮助一些年轻教师的教学。作为老师，运用学生的错题，进行有效的错题管理，使家长、学生、老师感觉不是一份负担，而是一种意识，一种习惯呢？ 基于以上原因，我们课题组确定了本课题研究，希望通过本课题的实践研究寻找出“减负”的捷径。 3、有利于建立学生内在发展需求的学习内容与方式，形成有效的学习方法，提高学生的学习能力。 4、有利于培养学生良好学习习惯，培养学生的集体主义精神和协作能力，以及敢于否定自我的人生态度，这将为学生一生的学习打下坚实的基础。 5、有利于培养学生的自信心，为克服学习困难奠定基础，给学生一种强大的精神动力，能推动他们奋发学习。 6、有利于提高学生的素质，培养学生基本素质和能力,促使每一位学生都能独立完成自己各自的任务，发展个性特长。有利于培养学生的竞争意识，培养学生的上进心，挖掘学生的潜力，使学生的潜力发挥到最佳的水平。 二、关键词界定 错题是指学生在学习过程中出现的各类错误。错题管理就是指在作业、测试、课堂问答、试卷讲评批阅过程中师生共同筛选典型的错题，通过分析、反思等途径，最终达到避免或减少再次发生的机率，以提高学生的学习能力。 在学习策略中也有提及错题管理策略，即学生对学习中的错题的态度、观念以及相应的行为的管理策略。“为学之道，贵在积累”，错题的有效管理是教师研究教法、研究学生的重要环节，是提高教学质量的有效措施，是学生学会学习和磨练意志的重要手段。 三、课题理论依据 1、归因理论与学习动机所谓学习动机是指引起学生学习行为、维持学习行为，并使学习行为趋向一定目标的内在心理历程的动力。学习动机直接对学习起促进作用，与学习结果互为因果。一定的学