曾承：中学地理教材处理案例分析.pptVIP

* From: IPCC AR5-WG1-SPM(2013.9.28) Global cooling 20世纪70年代初出现的气候“变冷说”一度成为主流 1971年，丹斯加德等人发表的格陵兰冰芯氧同位素谱分析成果表明，地球气候有10万年轨道周期变化，其中9万年为冷期，1万年为暖期。按此规律，目前气候的暖期已接近尾声。 俄罗斯科学院普尔科夫天文台宇宙研究实验室主任哈比布尔洛·阿布杜萨马托夫在2007年发表论文称地球在1998年到2005年度过了全球变暖的高峰期，全球变暖主要是太阳几乎在整个20世纪持续保持不寻常的高发光度造成的，太阳的发光强度逐渐下降，大约在2041年会降到最低点，正是这一点成为地球显著变冷的原因，但海洋会推迟地球显著变冷的过程，全球变冷的高峰期将出现在2055年到2060年。 日本气象厅朝仓正1973年撰文预言，地球将于21世纪进入“全球变冷”。 美国威斯康辛大学环境研究所布莱森认为，地球目前正在非常缓慢地进入另一个大冰河期。当时的“变暖说”以大气热污染为依据，其理论现在成为主流。 Global cooling 1972年1月，在美国布朗大学专门召开的一次“当前的间冰期何时结束和如何结束”研讨会上，学者们举出实例证明地球气温已经在开始下降。他们表示从暖到冷的变化可以不足500年，如果人类不加以干涉，当前的暖期将会较快结束，全球变冷以及相应的环境变迁就会随之来临。会后，《第四纪研究》（Quaternary Research）还出版了《当前间冰期之终结》的专辑。这种“冰期将临”的观点一直持续了20年。 1997年，M·E·拉米约在《古海洋学》（paleoceanography）上发表论文称，全新世作为间冰期的一万年已经过去，如果没有人类干扰，紧接着的冰期已经来临。2008年11月，英国爱丁堡大学地球物理学教授托马斯·J·克罗利在《自然》杂志发表论文，总结了他20多年的研究。他认为，地球正在进入一个新的冰期，北半球会受到很大的影响，欧洲、加拿大和亚洲的部分地区将很有可能被覆盖在一个永久的冰原之下，但大量温室气体的释放似乎阻止了地球进入这一周期。 中高纬度陆地变暖最明显 -1 -0.8 -0.6 -0.4 -0.2 0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 增温速率（℃/10年） 近百年全球温度变化速率（1901 － 2000年） * 一、地理教材的定义及处理 二、如何处理课标与教材之间的关系 三、课标、教材中的几个“不足” 四、地理专业的几个关键词 五、有关中学地理教学的几点思考 * 1. 参考多本教材 （1）一纲多本 （2）初中六个版本 （3）高中四个版本 （4）其它国家和地区教材 高考地理全国卷：多省不同版本教材 * 2. 变式教学 （1）图文表的相互转换 （2）高考要求 35.（35分）图13为山西省主要苹果基地分布图。阅读图文资料，完成下列各题。 陕北高原南部过去以种粮为主，产量低。20世纪90年代成功引种优质苹果。目前该地区苹果产量、浓缩果汁出口量位居全国前列。然而在果业发展中，大量施用化肥、农药影响果品品质，果渣露天堆放污染环境，农村薪材缺乏等问题突出。 （3）针对果业发展中的问题，试从循环经济的角度设计解决方案。（11分）（提示：可用示意图表达） * 3. 注意知识的落地 “落地”实际上就是回归地理学科的“区域性”。 如讲水循环时一定要落到具体区域，哪个区域？初中区域。 * 例：必修三田纳西河的开发，可否考虑不只讲此，而是增讲其它河流，如淮河、小流域的开发呢？教学原本就是应该培养学生的迁移能力。 * 4. 对知识形成过程的不懈追求 “上上上西西，下下下东东”对现象观察的抛弃 从卡片分类到五大自然环境的组成要素 问题意识和设计好的问题序列 真正集体智慧的结晶 备课要求“大统一，小自由”。“大统一”指的是一个年级的同一学科，要做到“统一教案、统一进度、统一重点和难点、统一作业和考试”这四统一。“小自由”指的是教师根据自己所教班级的实际情况（不同有层次班），即学情，备出自己有针对性的教案。 备课：好的预设才有好的生成 预设有余，生成不足？ 5. 课堂教学行为的适当调整 一边是科学：研究的现实结论 学生对所教内容记住的平均率为： 教学方式 记住率 教师讲授 5% 学生阅读 10％ 视听并用 20％ 老师演示 3