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归纳—猜想—证明 上海市风华中学 王晓虹 一、教材分析 归纳法是由一系列有限的特殊事例得出一般结论的推理方法。归纳法分为不完全归纳法与完全归纳法，数学归纳法是“完全归纳”的一种科学方法，对于无穷尽的事例，常用不完全归纳法去发现规律，得出结论，并设法予以证明，这就是“归纳—猜想—证明”的思想方法，本课要求学生学习和掌握这种科学研究的思维方法，且会用此方法解决一些与数列有关的实际问题。 二、教学目标 1、了解数学推理的常用方法：演绎法与归纳法，理解数学归纳法的适用情况和证明步骤，发展在观察的基础上进行归纳猜想和发现的能力。 2、通过实例，领会用不完全归纳法发现规律，再用数学归纳法证明规律的思想方法，获得对于“归纳—猜想—证明”过程的体验。 3、通过对有关数学史及数学知识的学习，引起学生对“归纳—猜想—证明”思想方法的兴趣，培养勇于探索的精神和一丝不苟的作风。 三、教学重点与难点 1．教学重点 “归纳—猜想—证明”的思想方法。 2．教学难点 （1）对于一列无限多个的数学命题通过观察前几列的结论，获得一般的结论。 （2）数学归纳法的意义与证明的一般步骤。 四、教学过程 1．什么是归纳法 在初中学习平面几何时，常会遇到如下推理：三角形内角和为180°，直角三角形是三角形，所以直角三角形内角和为180°。这种由一般命题推出特殊命题的推理方法，我们称为演绎法。 但很多时候，往往需要从特殊的事例推出一般的原理，例如，一个人通过若干天的观察，看到“太阳从东方升起”， 就推出一般结论：“今后的每一天太阳都从东方升起”，这种推理方法叫做归纳法。归纳法在科学发展和社会生活中起着重要作用，如气象工作者、水文工作者根据积累的历史资料作气象预测、水文预测，用的就是归纳法 归纳法有什么特点？我们来看两个问题。 问题1：这里有一袋球共10个，要判断这袋球的颜色是白色，还是其他颜色，请问怎么办？ （学生回答）一个个拿出来看一看。（教师演示）这一袋球都是白色的。 问题2：数列的通项公式，计算的值，可以得到什么结论？ （学生回答）该数列的前四项都是1，猜测该数列的所有项都是1，这是错误的结论，该数列第五项是25。 解决以上两个问题用的都是归纳法——用一些特殊事例推出一般结论。为什么问题1的结论正确，问题2的结论错误呢？这是因为问题1中，一共10个球，全部看了一遍，结论当然正确。问题2中，根据前4 项为1，推测到所有项都是1，由于自然数有无数多个，因此得出的结论不一定正确。 实际上在这两个问题中运用的归纳法是有区别的，问题1中把研究对象都一一考察到了，这样推出结论的归纳法称为完全归纳法（通过验证一切可能的特殊事例，从而得出一般性结论，这种归纳推理称为完全归纳法）。问题2中，根据部分事实推出了更加一般的事实，这种推理方法称为不完全归纳法（通过验证有限的特殊事例，从中推断出一般性的结论，这种归纳推理称为不完全归纳法）。 既然这样，那么不完全归纳法是不是就不能使用了呢？ 2．归纳与猜想 问题3：观察6=3+3，8=5+3，10=7+3，12=7+5，14=11+3，16=11+5，…，78=67+11，…，我们能得出什么结论？ 这就是著名的“哥德巴赫猜想”，任何一个大于4的偶数都可以表示为两个奇质数之和。“哥德巴赫猜想”的例子告诉我们，虽然用不完全归纳法猜测得到的结论不一定正确，但它是我们探索发现真理的重要手段，必要时，我们要大胆用不完全归纳法进行猜测。 事实上，人类历史上许多重要的结论和发明，都是从归纳猜想开始的。例如，从古至今很多人猜想永动机是存在的，并想把它造出来。虽然至今没有成功，但是在发明永动机的过程中，产生了很多对人类社会具有重大贡献的其他创造发明。 数学上许多重要的定理也是从归纳猜想开始的，例如著名的地图着色的四色猜想。它是150多年前一位伦敦大学的学生对地图的探索观察后提出的，它的内容是：任何地图着色只需四中颜色就足够了。这个问题一直困扰着数学家，直到上个实际70年代，美国的两位教授利用计算机，把所有可能出现的2000多个特殊图一一罗列，在计算机上计算了1200多个小时，最终证明它是对的，这也是数学史上一个重要的里程碑，它带动了许多数学家用电子计算机证明数学上一些情况非常复杂的猜想。 回到问题3，哥德巴赫猜想，能否称之为哥德巴赫定理呢？还不能。迄今为止，没有一个人能举出反例说明它是错误的，许多数学家也正在致力于证明它是正确的，希望终有一天能为我们所用。归纳——猜想是我们得到一个创新结论的有效方法，但猜想的结论是否正确？这是我们无法回避的问题。对于生活、生产中的实际问题，得出的结论的正确性，应接受实践的检验，因为实践是检验真理的唯一标准。对于数学问题，应寻求数学证明，这就是我们今天要学习的课题。 3．归纳与证明 怎么证明我们猜想的结论是正确的呢