“做中学”与“学中做”的选择.docVIP

“做中学”与“学中做”的选择 1、我国职业教育教学模式的发展历程 新中国职业教育的教学模式历经了苏联的精英高等工程教育模式、文革间的以工农业生产为背景的课程和“工农兵”大学生模式、以世界劳工组织开发的职业培训的技能模块MES课程加拿大等北美国家麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学1978年改革开放后不久，劳动部培训司引进了世界劳工组织开发的职业培训的技能模块MES课程。职业教育课程应从工作需要出发，而不是以存储知识作为课程开发的起点按其工作步骤划分为不同的模块，通过模块的叠加来完成在这之后引入了能力本位CBE课程课程具有很强的可操作性，对知识点、技能点，包括态度的分析非常详尽，对专项能力和综合能力进行界定和综合之后形成的课程开发表（DACUM），在学校层面的开发比较容易实现。2000年，麻省理工学院、瑞典皇家工学院等四所大学组成跨国研究，并于2004年创立了CDIO工程教育理念，成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。2008年5月，经教育部高教司批准，《中国CDIO工程教育模式研究与实践》课题组成立。CDIO模式在本科工程教育和部分高职院校得到应用和发展。 2009年7月7日教