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小学语文口语交际教学初探 【内容摘要】：本文从语文口语交际教学的重要性、语文口语交际教学的特点以及小学语文低年级口语交际教学的做法三大方面论述了对培养学生口语交际能力的理性思考并作了简单论述；结合自己这几年来从事小学语文教学工作的心得，从激发学生口语交际的兴趣、创设交际情境，让学生自然交际指导方法，让学生学会交际新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”。 新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。 一、培养学生口语交际能力的重要性和必要性 对于现代教育来说，应该培养怎样的学生才算是合格的学生？是培育“沉默寡言”“笨嘴笨舌”“词不达意”的学生吗？如果说培育这样的学生，那样的教育肯定是失败的教育，现在的教育已经不再是过去那种“填鸭式①”教育了，而是注重培养学生各种能力为主。如近年来教育界所提出的“学会学习”“会学习”“会交际②”等理念，其中“会交际”不正是口语交际能力的培养吗？口语交际是每个人从咿呀学语就已经开始了起码到生命结束，口语交际很平常却也很重要，就像人们天天需要空气一样平常和重要。人们通过语言来相互了解，交流情感，沟通文化信息，促进社会的发展。而良好的口语交际能力可以增进人际关系促进友谊，提高事业成功的机率。改革开放的进行，社会的日益发展，科技的不断进步，人们渐渐体会到了口语交际的重要性。可以说：“口才”就等于成功，口语交际能力便是事业成功的“武器”。试想，一个“笨嘴笨舌”的人，不会说的人，他的事业，他的日常生活，家庭生活会是怎样的呢？难怪我们的家乡流行着这样一句话“宁养行骗仔③，不育老实儿④”。就是说“行骗仔”长大后能靠嘴而生活。而“老实儿”到社会因不会说话而艰难生存。这不正说明了培养学生口语交际能力的重要性和必要性吗？当今社会更是纷繁复杂，竞争剧烈。大到国际争端小到处理个人间的纠纷，口语交际能力的展现真的是无时不有，无处不在，事事离不开。并将以其生活化、社会化和即时性、长期性的流一伴随人的一生。在马克思看来人是历史实践的主体，人与人之间的关系是主体性的即能力的现实的交往关系，没了交往就没了有机的世界整体。人类已进入到21世纪，友好交往、亲密合作已成为本世纪教育的新主题，人们只有具备较强的口语交际能力，立于善于沟通，携手共进，才能肩负起时代所赋予的重任，才能有效地应付各种挑战。具备了良好的口语交际能力，就等于拓宽了自己的生存空间，事业上也就多了几分成功的希望。作为语文教师更要认识到培养学生的重要性和必要性。 二、语文口语交际教学的特点 1、真实、和谐、平等。即真实的情景、和谐的氛围、平等的对话 所谓真实的情景，是指教学中要创设真实的交际情景。这是口语交际教学的关键。 所谓和谐的氛围，是指教学要营造和谐的人际交往氛围。和谐的人际交往氛围，可以促使学生除去胆怯、想说、敢说并勇于交往，否则就会压抑学生的表达欲望。 2、口语交际教学强调交际性。 它是多向的、互动的。这样的课堂有四个特点：(1)师生时空共有。(2)内容共创。(3)意义共生。(4)成功共享。 3、口语交际教学的独立性 口语交际教学的独立性具体体现在： (1)它不是文学教学，而是言语训练； (2)它是自成体系的言语活动，而不是读写的附庸⑤； (3)相对于整体感悟与遣词造句，它更侧重于思维结果的具体化和交际效果的现实性 (4)它是训练思维方式和社交技能的重要途径。 4、教学内容要体现切实性⑥、基础性和发展性。 所谓基础性，就是教学内容能体现学生的基本生活。所需交际语言符合学生口语基础；所谓发展性，就是要兼顾学生今后社会交际需要，适当选择一些社会生活交际必要的内容。其次，还要具有可交流性，利于学生从不同角度多方面思考与表达，体现出交流的价值，激发起交流的兴趣，保证训练实效。 三、小学语文口语交际教学的做法 口语交际，这过去甚至现在仍经常被忽视的教学部分，为什么老师会疏于对它的重视，我想并不是老师们不重视，不知道口语交际能力的培养对于学生来讲的重要意义，只苦于对口语交际课如何上，或如何让学生真正学到交际的本领而困惑，所以实施口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际，变得尤为重要。那么，如何有心智，有灵性，创造性地利用文本内容，挖掘出多姿多彩的口语交际教学资源，培养学生的口语交际能力呢？在新语文课程标准启示下，我做了如下的尝试： （）创设交际情境，让学生自然交际 、由图导说，激发学生的想像。 都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。我