用表格表示的应用题.docVIP

用表格表示的应用题 　 教学目标 (一)使学生认识表格应用题，初步了解应用题的基本结构．能正确叙述出已知条件和问题． (二)初步培养学生分析问题、解答问题的能力． (三)培养学生认真审题和认真思考的良好学习习惯． 教学重点和难点 重点：掌握应用题的基本结构、分析数量关系、确定计算方法． 难点：根据数量关系确定计算方法． 课前准备 (一)教具：投影仪、幻灯片、图片． (二)学具：小黑板 教学过程设计 (一)复习准备 看图口述应用题，并列式计算． 学生解答后，老师提问： (1)谁能看图说出三句话？ 指名说：树上有3只鸟，又飞来6只，一共有9只鸟． (2)为什么用加法计算？ (二)学习新课 1．出示表格应用题． 根据图画应用题提出下面的问题，并揭示三句话．同时出示画有表格应用题的小黑板： 师问：从图上先知道了什么？(先知道树上有3只鸟) 师说：现在老师把树上有3只鸟的图放在第一格里． 师问：从图上还知道了什么？(还知道又飞来6只) 师说：老师把又飞来6只鸟的图换成文字放在第二格里．(老师在第二格里贴上 ) 师问：问题是什么？(问题是一共有多少只？) 师说：老师把括线和问号换成 ？放在第三格里． 师指表格应用题说：这就是我们今天要学的有图、有文字的表格应用题． 板书课题：表格应用题 2．认识表格应用题的结构． 师说：3只表示树上有小鸟的数量，6只表示又飞来小鸟的数量，我们把题里给的数量叫已知条件．第一个格里的叫第一个已知条件，第二个格里的叫第二个已知条件．第三个格里的是我们的问题． 谁来说说这道题的两个已知条件是什么？先说第一个已知条件是什么？再说第二个已知条件是什么？最后说问题是什么？ 3．分析解答加法应用题． (1)谁能把这道题读一读？(指名读题) (2)这道题的两个已知条件是什么？ (3)表格中的第三格求的是什么？(求的是一共有多少只鸟？) (4)“要求一共有几只鸟”就要先知道什么？再知道什么？ 指名学生回答：“要求一共有几只”，就要先知道第一个条件是树上有3只鸟，再知道第二个条件是又飞来6只，就能求出一共有几只． (5)要求一共有几只怎样想？ 指名学生回答：要求一共有几只，就要把树上的3只和又飞来的6只这两部分合并起来，就知道一共有几只． (6)谁会列式计算？ 板书：3＋6＝9 师问： (1)3在题里表示什么？6表示什么？9表示什么？ (2)3＋6＝9这道题表示什么？ (3)为什么用加法计算？ 师说：从题中看出3是9里的一部分，6也是9里的一部分，把3和6这两部分合并在一起就是一共的只数．所以用加法计算． 我们现在求出一共有9只鸟，还要口头回答问题，第三格里问的是“一共有几只”？应该怎样回答？谁来试试？ 指名回答：齐答． 小结　 我们在做表格应用题时，先要读题，再找出两个已知条件和一个问题，然后想一想，要求一共是多少？就是把两部分合并起来，用加法计算． 4．分析解答减法应用题． 出示表格应用题： 师说：请同学们认真读题．指名读题． 师问： (1)谁能找出两个已知条件和问题？ 两人互相说，指名说． (2)要求还剩几个，就要先知道什么，还要知道什么？ 指名说：要求还剩几个，就要先知道第一个已知条件是盘子里有10个梨，还要知道第二个已知条件是吃了4个．就能求出还剩几个． (3)要求还剩几个，怎样想？ 指名说：要求还剩几个，就是从盘子里的10个梨中去掉吃了的4个，就能求出还剩几个． (4)谁会列式计算？ 板书：10－4＝6 (5)10，4，6各表什么？ (6)为什么用减法计算？ 师说：从10个梨中去掉吃了的4个，就是剩下的6个这部分，因此，用减法计算． (7)谁会回答？ 指名回答：还剩6个． 师说：同学们分析、解答得不错，说明大家能积极思考，大胆发言． 5．比较． 师问：请同学们观察这两道题，想一想，为什么第一题用加法计算？第二题用减法计算？ 同学们议论后，老师小结： 第一题是把树上的3只鸟这部分和又飞来的6只乌这部分合并起来，所以用加法计算；第二题是从总的10个梨中去掉吃了的4个这部分，求剩下的另一部分，所以用减法计算． 因此，我们做题时，要认真考虑条件和问题的关系，再确定计算方法． (三)巩固反馈 1．投影出示： 先自己认真读题，再指名读题． 师问： (1)你能找出两个已知条件和一个问题吗？ (2)要求一共有几只就要先知道什么？还要知道什么？ (3)要求一共有几只，怎样想？ (4)你们能在自己的小黑板上列出算式吗？ 学生列式后，老师订正、反馈． 2．投影出示： 师问：你们能自己读题吗？ 师说：请你找出两个已知条件和问题． 师问：要求还剩几辆，怎样想？ 全体同学在自己的小黑板上列式计算． 老师订正、反馈． 3．投影分别出示： (1)指名读题． 指名找出每道题的两个已知条件和问题． 师问：这两道题里的“现在”是什么意思？要求“现在有