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小学低年级英语教学过程最优化的分析探讨 南京市力学小学 蔡群 内容摘要：小学英语教学过程是教师和学生积极互动，共同发展的过程。教得好和学得好的统一才是教学过程的最优境界。在教与学的辩证统一过程中追求最佳效果是教师和学生的共同任务和目标。本文通过对巴班斯基“教学过程最优化”理论的学习来探讨如何在小学低年级英语教学过程中实现最优化。 关键词：最优化；知识与能力；认知与情感；教学方法与学习方法；教与学的互动 教学过程最优化的理论是前苏联教育科学院尤·康·巴班斯基博士教育思想的核心。他认为在师生的教学活动中存在着社会、心理、控制三方面的因素，社会因素即教育的目标和内容；心理因素即师生双方的动机、注意力、意志、情感等；控制因素就是教师对教学组织、方法的选择和计划的调整以及学生的自我控制。这三方面的最佳统一，就达到了教学最优化的境界。巴班斯基强调指出“教学过程最优化不仅要求科学地组织教师的劳动，还要科学地组织学生的学习活动。”不难看出，巴班斯基的最优化理论是以教者为中心，即教者如何组织自己的工作和教者如何组织学习者的工作。其实教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，学习者如何学同样是教学过程不可缺少的组成部分，这就是学者最优化。把低年级教学过程看作是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这是新课程所倡导的教学观。实际上，小学低年级英语教学过程是教师的教授和学生的学习过程的统一体，