“求一个数是另一个数的几倍”的应用题.docVIP

跨学科主题：Transdisciplinary theme 自我认识（who we are） 科目: Subject 数学(maths) 教师: Teacher 年级: Grade Level 二年级(grade2) 授课时间: Teaching Time： 授课主题： Teaching contents: “求一个数是另一个数的几倍”的应用题 教学目标LEARNING TARGETS 理 解Understanding(s) 技 能Skills 学生将要理解…. 1、分析数量关系，正确列式解答所求的应用题。（联系connection） 2、分析数量关系，能用自己的语言较简练的说出解题思路。 （因果关系causation） 学生将能够 … 　1．使学生初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”应用题的数量关系和解题方法，并能正确解答有关的应用题。（思考thinking skills：知识获得Acquisition of knowledge，理解能力，分析能力，实践力。） 　　2．通过分析题中的数量关系培养学生分析和解答应用题的能力。(分析能力Analysis) 　　3．向学生渗透辩证唯物主义“变中有不变，不变中有变”的观点。 　　 教学过程和策略：Teaching Processes Strategies 　1．拍手游戏。 　　教师：请同学们注意听，教师拍折，第一次拍了几下？第二次拍了几下？问：第二次拍的是第一次的几倍？（老师拍两回①2下、6下。②2下、4个2下。） 　2．看图填空。(投影出示) 　 二、新授。 　1．观察讨论，初步感知。 　　出示例题：饲养组养了12只小鸡，3只小鸭，小鸡的只数是小鸭的几倍？ 　　①自由读题，理解题意。 　　教师：题中告诉了哪些条件？要求的问题是什么？学生边回答题里的条件，边说自己的理解，教师按学生说的贴出实物图。 　　②观察实物图，看图叙述题意。理解：这道题是谁和谁比，谁是1倍？谁是谁的几倍？ 　　③应该怎样列式解答呢？为什么？ 　　给每个人思考时间后，分小组讨论。讨论后全班汇报，你们组是怎样想的？ 　　教师强调：“倍”不是单位名称，得数后面不用写“倍”。 　　（2）讨论尝试，加深认识。 　　出示做一做1。 　　动物园里有15只大猴，5只小猴。大猴的只数是小猴的几倍？ 　　教师：自由读题，找找题中的条件，大猴的只数是小猴的几倍是什么意思？ 　　教师：这道题应该怎样列式计算呢？ 　　学生自己动手列式计算，指名板书： 　　出示做一做2。 　　学生独立思考，完成后教师订正问：为什么用除法计算？你是怎样想的？ 　　教师：观察以上三道题，它们 者有什么共同的特点？我们是怎样解答的？ 　　（3）反馈练习，归纳总结。 　　①???????????????????? 　　乒乓球的个数是气球的几倍？ 　　② 两条线段的长，并说出这两上数量间的倍数关系（P35、1）。 　　第一条的长度是第二条的几倍？ 　　由学生口答出结果 　　③课堂小结： 　　今天学习的是什么样的应用题？这样的应用题有什么特点？ 　　这种应用题应该怎样想？怎样解答？它与以前学习的知识有什么关系？（明确：这种题的特点是已知两上九，求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面有几个另一个数，用除法计算。） 　3．巩固练习 　　（1）口答：12里面有（? ）个6，12是6的（? ）倍。 　 　　　　　　35里面有（? ）个7，35是7的（? ）倍。 　　（2）学校有10个足球，2个排球，5个篮球。足球的个数是篮球的几倍？ 板书设计： 学生课后练习任务：After class Task(s): 课后习题P35页—2、3、5、6、7、8、9 教学反思：Reflection