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武汉市普通高中新课程语文教学指导意见 市教科院教研室语文科 根据教育部《普通高中课程方案（实验）》《普通高中语文课程标准（实验）》的精神，遵照《湖北省普通高中课程改革实施方案（试行）》和《武汉市普通高中课程改革实施方案（试行）》的要求，结合我市高中语文教学的实际，对我市高中语文新课程起始阶段工作的实施，提出如下指导意见。 一、基本原则 普通高中语文新课程的实施，要按照“积极推进、重点突破、兼顾各方、逐步到位”的总体原则推进我市的高中语文课程改革，要按照高中语文课程的性质和基本理念，开展各项教学实践，全面实施《普通高中语文课程标准（实验）》。 1、继承与创新相结合的原则。 新课程在课程性质、课程结构、学习方式、评价方式等许多方面都有全新的内蕴，我们需要探索并实践新课程的理念价值，同时，我们应吸收百年语文的精华，借鉴义务教育阶段新课程改革实验过程中得到的经验和启示，在承传语文教育传统的过程中，研究新理念、落实新行为、掌握新技能，实践高中语文课程的基本理念和基本思想。 2、基础性与发展性相统一的原则。 高中语文新课程目标在基础性与发展性两方面更关注发展性，在共性和个性两方面更重视个性，在普通性与选择性两方面更强调选择性。课程内容设置上也在保证每个学生达到共同基础的前提下，分类别、多层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容。因此，强调落实课程目标的基础性依然是本段教学的首要任务，在此前提下，为每一位学生发展奠定不同的基础，力争做到基础性与发展性相辅相存、协调推进。 3、模块的独立性与科目的整体性相关联的原则 每个模块在教育目标、教学内容、教学行为、学习方式等方面都有相对的独立性，都构成相对完整的学习单元，因此，教学应依据其独立性组织教学活动。同时，若干模块的组成又反映学科内容的逻辑联系，实现学习目标的整体达成，因此，教学又必须关注模块之间的联系与差异，全面地观照教学的实施。 4、科学性与灵活性相结合的原则 在开展教学改革实践的过程中会出现各种问题，需要从各个角度、各个层面去审视其现象和本质，需要采用实事求是、尊重教学规律的科学态度去积极面对，认真探索、科学总结。当然，由于各区、各学校存在着许多差异、各地应根据自己的实际情况，在科学态度的指导下，因地制宜、灵活机动地对待教学改革中的新情况、新问题。 二、教学任务及其安排 高中一年级完成必修模块一、二、三和选修模块《中国古代诗歌散文欣赏》的学习。上学期完成必修一和必修二的学习，下学期完成必修三和《中国古代诗歌散文欣赏》的学习。 教材采用人教版教材。 教材学时在《武汉市普通高中新课程实施方案（试行）》的规定之下，各校根据各区的统一布署，依照学校的实际安排，遵循教学内容的客观需要，科学合理地安排教学时数。 三、教材要津 必修教材具有“综合性”和“模块化”的结构。 综合性是指：教学目标的综合，即教材包含了三个难度的综合；课程内容的综合，即教材包含了语文学科本身各种要素的综合，语文学科与跨学科内容的综合，课内学习和课外学习内容的综合，以及课堂教学和实践活动的综合等；过程和方法的综合，即教材力求让学生多体验多种学习过程，运用多种学习方法，并根据自己的特点，扬长避短，各显神通，逐步形成富有个性的语文学习方式。 “模块化”是指教材的呈现方式是遵照语文学习的规律，用语文的基本要素构建模块化的教学系统。一方面是“化整为零”，即把整个教学内容系统分解成不同的板块，如每册中包含的“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分，同时每一部分又分成若干个子系统，如“阅读鉴赏”安排了不同类型的文选，又分精读课文和略读课文。“表达交流”分成不同专题，再包括相关内容单元。另一方面是“聚零为整”，即各个不同的模块可以灵活组合。 选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》，立足于共同基础与多样选择的统一，着眼于培养当代高中生的传统文化底蕴，着重从鉴赏这一角度，分别从旨趣的探究、意境的把握、声韵的感受、形象的解读、结构的把握、情趣的品味为鉴赏点，引导学生从所选的名篇学习实践中，形成鉴赏经验，获得鉴赏门经，形成语文素养。 四、实施建议 关于必修 必修的每一册都分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。 （一）阅读鉴赏 必修一，四个阅读单元，就体裁而论，现代诗歌、古代散文、现代散文、新闻报告文学；每个单元文体相对同一；就表达方式而论，大致分为抒情和叙事两大类型，第一单元属抒情，第二、三、四单元属叙事。所选课文，涉及不同时期、不同代表作家的佳作，文学色彩较强，应着重培养学生初步的文学鉴赏能力和审美能力。 第一单元　中国新诗 学习的重点是品味、赏析诗歌的意象和情感。 情感抒发是诗歌最重要的美学特征，而意象，是审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一。诗歌的情感表达一般都是借助意象完成的。明白这