关于大学生人文素养现状的思考.docVIP

关于大学生人文素养现状的思考 高校人文氛围的状况直接影响着在校大学生人文素养的塑造，大学生人文素养的水平也是学校人文氛围状况最真实最直接的反映。目前，高校学生的人文素养状况不容乐观，加强大学生人文素养的建设具有重大意义的。 一、相关概念的界定 （一）人文素养的涵义 现代汉语词典解释：“人文”，指人类社会的各种文化现象。所谓“素养”，一般是指人们后天形成的知识、能力、习惯、思想修养的总合。概而言之，广义上的人文素养指的是做人应具备的基本品质和基本态度，包括正确处理自己和他人、社会及自然的关系，是一种为人处世的基本的“价值观”和“人生哲学”，追求人生和社会的美好境界，主张思想自由和个性解放。而狭义上的人文素养是指人所具有的文学、史学、哲学和艺术等人文学科知识和由这些知识系统所反映出来的精神在心理上的综合体现，它包括人文知识的素养和人文精神的修养。 （二）高校人文素养教育 高校人文素养教育，指培养高校学生的人文精神和人文素质，即将人类优秀的文化成果、科学知识通过知识传授、环境熏陶，使之内化为学生做人的基本品质和基本态度，内化为学生的人格、气质和修养，成为学生相对稳定的内在品格。 二、现状调查 （一）调查方法 1、问卷调查法 本研究发问卷70份，收回问卷61份，回收率达87%。 （二）调查对象 青岛大学在校生 1、调查地点 本研究主要对青岛大学的现状开展了调查。 2、具体对象 本次调查的主要对象是在校本科生 （三）数据处理及统计方法 对回收的有效问卷运用EXCEL等统计工具对数据进行分析。 三、调查结果分析 （一）大学生眼中的人文素养 1、对人文素养的认知 （1）学生对人文素养的基本内涵了解不具体。调查结果显示，只有9.8%的学生表示自己对人文素养的内涵非常了解，26.2%的学生表示自己对人文素养的内涵比较清楚，52.5%的学生对人文素养只有一般了解，另11.5%的学生表示不清楚。 （2）学生普遍认同人文素养的重要性，但对如何提高的途径不明确。有42.6%的学生有想法但没有行动，54.1的学生有想法并有行动，3.3的学生表示没想法没行动 （3）经顺序相关性和差异显著性检验，在人文素养的认知方面，文科学生和理科学生排序相关性很高，高年级学生和低年级学生排序相关性也很高，基本没有显著差异性。 2、在提高人文素养方面，学校应该加强什么工作 （1）学生认为有效提高人文素养的途径形式多样。调查中，有31.1%的学生选择提高相关职能部门对学生人文培养的重视程度作为提高人文素养的重要途径，有57.4%的学生选择提高人文课程质量，优化校选课设置，增加人文课程数量，有26.2%的学生选择着力提高教师和管理人员的人文素养和人文精神，有31.1%的学生选择加大投入打造校园人文景观，优化人文教育硬化环境 （2）学生普遍重视学校所开讲座，对校园讲座的内容、形式及多样性有着新的需求。有52.5%的学生希望听到“文史哲知识”的人文讲座，有62.3%的学生选择“艺术欣赏类”，约45.9%的学生选择了“经济知识类”，有47.5%的学生选择“管理知识类”，约31.1%的学生选择 “法律知识类”，有27.9%学生选择了“教育知识类”。 （3）在提高人文素养的途径中，学生对读书的认可较高。有62.3%的学生认为“应该博览群书，提高人文素养”，有34.4%的学生认为“在精通专业知识上，还需读部分经典图书”。 （4）理科生和文科生对于网络的利用有所差异。理科生倾向于通过“有目的查找资料”、“浏览时事新闻”、“文娱休闲”提升自身人文素养。而文科生表示，除去“查找资料”、“浏览新闻”外，还有时间是在“无目的地浏览网页”。（二）我校大学生人文素养的现状 学校学生人文素养现状具体表现为以下三点： 1、学习专业知识第一位 市场经济下，当代大学生有两极分化的趋势，一类是只注重学习，忽视综合能力提高的“学术学生”；一类是不学习、不作为，虚度大学生活的“颓废学生”，介于这两者之间缺乏目标但不得不学习的学生也不乏少数。 （1）专业知识的掌握程度关系到学生今后就业及未来的发展，大学对专业人才的要求固然很高,这强化了学生对专业知识学习的重视，但同时更容易忽视对人文素养等其他方面的塑造，使学生对提高综合人文素养的重要性了解不够。 （2）部分理工科生误把理工科高等教育简单地理解为单纯的职业教育和寻求谋生或谋取高薪职业的一种手段。调查显示，有近40％的理工科生不清楚或不知道人文素养的内涵，他们虽然总体上认识到人文素养的重要性，但更倾向于技能培养，且有43%的理工科生表示度提高人文素养的途径并不明确。 2、学校人文氛围不够浓厚，缺乏塑造人文素养的外部环境 （1）学校作为综合院校，学生自身人文素养基础相对薄弱。而作为人文氛围营造中的主体兼客体，学生人文素养的状况直接影响学校人文氛围的营造。 （2）学校营造人文