合作研究性学习课例《祝福》..docVIP

合作研究性学习课例 祝 福 鲁 迅 一、设计依据 1、基础教育课程改革，“研究性学习作为一个独具特色的课程领域，首次成为基础教育课程体系的有机构成，它的出现给学生的学习带来新的变革。新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。新课程对课堂教学提出了严峻挑战，我们应逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式以及教学过程师生互动方式的变革。教师创设情境，营造互动氛围。 2、《普通高中语文课程标准》指出“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。” 3、课程改革的核心目标是实现课程功能的转变，就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，实践自主、合作、探究的新课程教学理念。 二、任务 （一）探究目标和角色定位 1、探究目标： ① 鲁镇社会人物形象分析； ② 祥林嫂悲剧性命运探究； ③ 人物性格命运和社会环境两者之间关系。 2、角色定位： 全班学生分成七个小组，每个小组若干人，其中小组长一名。设计五个角色，各小组分别承担阅读中的一个位置，除记者角色外，其他角色均形成相同或相对任务，以利于竞争和辩论。 第一、二小组：祥林嫂案件专家调查组。 职责：调查祥林嫂的生平事迹，给出性格概括，分析死因。 第三、四小组：罪案调查小组。 职责：列出犯罪嫌疑人名单，调查并向法庭陈述其罪行。 第五小组：无罪推理辩护律师团。 职责：结合文中事实，为犯罪嫌疑人进行无罪推理和辩护。辩护主题：“黑夜的黑不是我的错”。 第六小组：有罪推理辩护律师团。 职责：结合文中事实，对犯罪嫌疑人进行有罪推理和为受害者辩护。辩护主题：“谁说黑夜漫漫无尽头”。 第七小组：《实话实说》报社记者团。 职责：负责跟踪报道、采访和点评，写出简讯。报道宗旨：“给事实一个真相”。 （二）探究重点和难点 1、重点：① 鲁镇社会人物形象分析；② 祥林嫂悲剧性命运根源。 2、难点：对人物性格命运和社会环境两者之间关系的深层理解。 （三）需时课内4个课时。课外约3个小时。 三、探究流程 第一课时 第一步：课内——明确学习目标，进行角色和组内分工，研读教材，提出需要解决的问题，形成合作探究的气氛。 第二课时 第二步：课外——分工查阅资料：有关鲁迅的书籍；有关《祝福》的各类书籍；在百度、google中搜索。（教师提供图书馆、阅览室、电子阅览室等便利） 第三、四课时 第三步：交流意见，形成发言材料；确定小组发言人；准备应对质询。 第四步：第一、二小组发言，按照生平事迹、性格概括、死因分析的内容陈述。其他小组提问或质疑，小组成员回答或补充。 第三、四小组发言，需要分别列出犯罪嫌疑人及其罪行事实。其他小组提问或质疑，小组成员回答或补充。 第五小组进行无罪辩护。其他小组提问或质疑，小组成员回答或补充。 第六小组进行有罪辩护。其他小组提问或质疑，小组成员回答或补充。 第七小组记者团在以上活动过程中进行采访、报道，穿插整个流程。 四、探究成果 第一、二小组：《祥林嫂生平事迹和性格的研究报告》（成员每人写一份）； 第三、四小组：《犯罪嫌疑人罪行记录》（成员每人写一份）； 第五小组：《鲁四老爷、柳妈、卫老婆子、四婶、大伯等涉案人员的无罪推理和辩护书》（成员每人写一份）； 第六小组：《鲁四老爷、柳妈、卫老婆子、四婶、大伯等涉案人员的有罪推理和辩护书》（成员每人写一份）； 第七小组：《祝福》写作目的的分析（成员每人写一份）； 第七小组：有关本次审判的简讯（成员每人写一份）。 五、基础知识检测和写作拓展 1、基础知识检测（投影） 2、意犹未尽的话——学生对本课的有关问题的思考 六、活动反思 教师： 2、学生： 附录： 角 色 定 位 全班学生分成七个小组，每个小组若干人，其中小组长一名。设计五个角色，各小组分别承担阅读中的一个位置。 角色一 第一、二小组：祥林嫂案件专家调查组。 职责：调查祥林嫂的生平事迹，给出性格概括，分析死因。 一组长：组员若干 二组长：组员若干 角色二 第三、四小组：罪案调查小组。 职责：列出犯罪嫌疑人名单，调查并向法庭陈述其罪行。 三组长：组员若干 四组长：组员若干 角色三 第五小组：无罪推理辩护律师团。 职责：结合文中事实，为犯罪嫌疑人进行无罪推理和辩护。辩护主题：“黑夜的黑不是我的错”。 五组长：组员若干 角色四 第六小组：有罪推理辩护律师团。 职责：结合文中事实，对犯罪嫌疑人进行有罪推理和为受害者辩护