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“农村小学生课外阅读理论与实践的研究” 作者：东丽区小学语文课题组 执笔人：朱家军 杨惠茹 发布时间：2009/3/5 “农村小学生课外阅读理论与实践的研究” 结题报告 东丽区小学语文课题组 执笔人：朱家军 杨惠茹 一、概况： 我们先来欣赏几个镜头： 镜头一：在东丽区一所偏远的学校，孩子们随着早自习的铃声走进教室。坐定之后，古韵悠悠的音乐又在教室里弥漫开来，这时朗朗的读书声响起：毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。……一首接一首，不急不躁，不温不火，孩子们在韵味十足的诵读中调整着自己的心态，开始新的一天的学习。 镜头二：午饭过后，孩子们整理了餐具，在校园里轻松活动了一会儿，和往常一样，他们安静地走进了教室， 开始了“快乐午点----博士堂”的自主读书活动。学生在阅读中摘抄精彩语句、交流，写批注等，把读书视为品尝可口的精神午点一样那样快乐充实。 每到周五12：30——1：00以四人为单位组织进行“我爱读书”的一周内容交流、欣赏活动。周周如此，从不间断。 镜头三：这是一次课外阅读的延伸汇报。同学们正在惟妙惟肖地表演“课本剧汇演”——《渔夫和金鱼的故事》，风趣幽默的对白都给我们留下了深刻的印象：学生头戴草帽，粘着白胡须，一边做摇船的姿势上场，一边说“老汉今年六十八，专靠打鱼来养家，今天风平浪又静，多打一些鱼和虾。” 虽然学生的台词像打油诗，但是我们却可以看出学生创造潜能的发挥与课外阅读的积淀是分不开的。小学生还进行了“演讲比赛”，让学生将阅读的内容在归纳整理的基础上，进行构思，结合自己生活、学习实际，自拟题目（或教师事先出题目）进行演讲；“读物插图设计赛”，对文章的内容、故事的情节在学生理解的基础上，让学生设计插图或封面，并举行展览进行评比，从而进一步调动学生手脑并用的能力；还有“红领巾读书读报新闻集”活动，它既可以满足学生的自豪感，又可为校园文明建设作贡献。 镜头四：一位教师在组织一年级的小同学第一次上阅览课，她先带学生参观阅览室整齐的布局，介绍丰富的藏书和各类书籍的摆放位置，并且讲述了悬挂于墙上的古今中外科学家的事迹。告诉孩子们，这些名人、伟人都是在小时侯刻苦学习，博览群书，最后才成为伟大的科学家的。孩子们忽闪着充满求知欲望的大眼睛，惊奇地欣赏着这些种类繁多的书籍，听了老师的话后纷纷表达了自己要多读书的愿望。经过老师的巧妙引导，孩子们的读书兴趣调动起来了…… 这所边远的小学校通过阅览课开阔学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生的阅读兴趣，提高了学生积累、搜集资料的能力，并逐步养成良好的阅读习惯。 …… 这些镜头就是东丽区教研室课题组自05年10月以来进行“农村小学生课外阅读理论与实践的研究”课题研究的花絮。从05年12月起，我们正式启动了这项课题的研究。经过天津市教研室的审定，同意该课题立项研究，课题批准号为KG2005121。 （一）专题提出的背景： 1、本区的阅读现状：我们东丽区地处城乡结合部，全区经济发展的不均衡性，影响了一些农村学校的发展。农村小学生，课外阅读积累的现状不容乐观。课外阅读积累的薄弱使多数学生思想滞后、思维迟钝。一些学校、教师、家长教育观念的落后以及应试教育的压力都直接影响着学生的课外阅读。虽然不少小学语文教师也深深地认识到课外阅读积累对学生语文素养的提高有着非常重要的意义，也十分清楚这是新课程标准当中的要求。但由于经费的限制、学校图书馆藏书量的不足、阅览室的形同虚设，使大多数教师对课外阅读积累的重视只有“心动”而没有行动。少数正在“行动”的教师也很难找到一条行之有效的课外阅读积累的途径。 2、《语文课程标准》中的要求：《语文课程标准》在各个学段明确提出了小学生阅读的要求：低段——积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。中段——诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。高段——诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。利用图书馆、网络等信息渠道尝试性进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 3、理论依据： （1）根据人的发展关键期理论，十三岁以前，也就是小学阶段是人的机械记忆的黄金时期。因此，我们在教学工作中，应遵循关键期理论，让学生多读多记，扩大学生的课外阅读量，丰富词汇量，为学生的终身发展作准备。著名语言学家吕淑湘在谈到课外阅读的作用时说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂教学的少，得之于课外阅读的占得多。我想大概占三七开吧。” （2）、新基础教育倡导者朱永新教授说：“读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一